30 de noviembre de 2020
La Asamblea de Madrid aprobará un doble «veto» a la Ley Celaá.
PP y Cs están dispuestos a hacer un frente común contra la «Ley Celaá» desde la Asamblea de Madrid. Las dos formaciones políticas rechazan una norma que elimina el castellano como lengua vehicular de la educación, que asfixia a la concertada al tratar de garantizar el derecho a la educación con la educación pública como vertebradora del sistema, y que puede poner en peligro la supervivencia de la educación especial al tratar que todos estos alumnos vayan a centros ordinarios.
De momento, el próximo jueves se debaten dos iniciativas en este mismo sentido: una del Grupo Parlamentario Popular y otra de Cs. La de los populares pide solicitar al Gobierno de España paralizar la tramitación de la Lomloe para que la comunidad educativa participe en el diseño de un proyecto de Ley Orgánica, a través de comparecencias de expertos educativos y sectores implicados. Y es que, precisamente, éste ha sido uno de los puntos más criticados de la tramitación de la Ley orgánica, que ahora está en el Senado.
Ossorio asegura que la Comunidad hará “todos los vídeos que haga falta” para “defender la libertad de educación”.
Gabilondo pide la retirada del vídeo y el expediente de “una campaña institucional cuya finalidad es beneficiar a una posición política”
El consejero de Educación, Enrique Ossorio, ha asegurado que la Comunidad hará “todos los vídeos que haga falta” para “defender la libertad de educación” y después de criticar la Ley Celaá, que ha definido como una “gigantesca estupidez”.
Desde el IES Juan de la Cierva de la capital, uno de los seis centros educativos que ofrece un programa de altas capacidades, Ossorio ha respondido así después de que el portavoz socialista en la Asamblea, Ángel Gabilondo, haya criticado un vídeo lanzado desde la consejería de Educación haciendo campaña contra la ley que se está tramitando y en el que aparecen menores de edad.
Casado pide a la izquierda patriótica sumarse a la alternativa a la ley Celaà.
El presidente del Partido Popular, Pablo Casado, ha invitado este sábado “al socialismo moderado, a la izquierda patriótica, sensata”, a unirse al PP en la construcción de la alternativa a la reforma educativa, sobre la que ha dicho: “ganarán en esta ley, pero no convencerán”.
Casado, que ha participado en Valencia en un acto del PP con representantes del sector educativo, ha aseverado que el PSOE “ya no es el Partido Socialista, es el Partido Sanchista”, y ha asegurado que ya no reconoce en él a la izquierda que contribuyó a la historia de España, a la educación, a la sanidad o a la Transición.
Además, ha acusado al presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, de ser “como el perro del hortelano, ni come ni deja comer” en las competencias de las autonomías para gestionar la pandemia, bajar impuesto o “mejorar” la calidad educativa, y de entrar “como elefante en cacharrería” en las cuestiones que funcionan bien en ese margen competencial.
El nacionalismo se vuelca en la eliminación del castellano en el ámbito social.
La reforma de la ley educativa en España ha devuelto al primer plano la gestión lingüística de la Generalitat de Cataluña.
La llamada «ley Celaá» ha eliminado la mención que la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) introdujo en 2013 por la que el castellano o español quedaba fijado explícitamente como la lengua vehicular de la enseñanza, acompañada de las lenguas regionales en las autonomías con más de una lengua cooficial. La Lomce marcaba así lo que distintos tribunales, sobre todo el Constitucional, habían establecido interpretando la Carta Magna y las distintas leyes de rango inferior. En Cataluña, también.
La Ley Celáa, otra ocasión perdida».
Hasta el año 1900 no se crea en España el Ministerio de Instrucción Pública, y ya en 1912 un diputado conservador señalaba en el Congreso que los vicios del sistema educativo español tenían su origen «en estar entregado al libérrimo arbitrio del político de tanda encargado del Ministerio de Instrucción Pública».
La solución no podía ser otra que llevar al Parlamento «una ley orgánica de instrucción pública que no sea obra de partido, sino en la que con el concurso de todos los partidos, y escuchando la voz de todos los intereses legítimos, se fije de una vez para muchos años la organización de nuestra enseñanza oficial».
El número de leyes de educación que se han sucedido en nuestro país desde 1975 es buena prueba de que tal consenso no es fácil de conseguir, pero al menos ha habido épocas en que se ha hecho hincapié en su conveniencia, y es un aspecto en el que insistió constantemente Gabilondo durante su mandato como ministro de Educación.
Celaá defiende retirar «los desequilibrios» en la educación concertada para que pueda «avanzar» con la pública.
La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha defendido este domingo que la reforma educativa pretende retirar «los desequilibrios» en la educación concertada para que «avance y trabaje» junto a la pública.
«La educación no es una mercancía, está sujeta a la programación», ha señalado en una entrevista en La Sexta, recogida por Europa Press, en la que ha asegurado que durante el Gobierno de Rajoy se retiraron «recursos importantes» de la educación pública. A su juicio, es preciso actuar sobre ella con «un sistema de compensación» porque funciona como un «eje vertebrador» y «representa el pluralismo de la sociedad».
Sobre la LOMLOE, la ministra que explicado que la educación concertada «se respeta, existe y cumple son sus fines sociales» de «trabajar en el sistema y acompañar a la pública». «No toda la concertada es igual», ha avisado Celaá, al tiempo que ha alertado sobre «desequilibrios» en estos centros educativos que son «imprescindibles retirar» para que «avance y trabaje» junto a los colegios e institutos públicos.
Sánchez afirma que la aprobación de la ‘ley Celaá’ es el «primer paso» en la revolución y modernización del sistema.
El presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, ha afirmado que la aprobación de la LOMLOE, la reforma de la ley educativa conocida como ‘ley Celaá’, en el Pleno del Congreso es «el primer paso» en la revolución y modernización del sistema del sistema educativo y formativo español.
Así lo ha indicado este viernes en el acto de presentación del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de la Economía española en La Rioja, junto a la presidenta del Gobierno de esa región, Concha Andreu.
El presidente del Gobierno ha destacado que se trata de «una ley que está pensada, está diseñada con un objetivo bien claro y es iniciar un proceso de transformación y modernización del sistema educativo y formativo», que «lance definitivamente» a España a» un escenario de progreso y desarrollo de justicia social».
Madrid rechaza casi dos millones que Educación ofrecía para estudiantes vulnerables.
La Comunidad de Madrid ha anunciado que los contratos de los profesores de refuerzo covid terminarán el 22 de diciembre a no ser que el Gobierno central amplíe las ayudas por la pandemia, pero a su vez la Consejería de Educación ha rechazado 1.904.699 euros ofrecidos por el Ministerio de Educación para el programa #PROA+, es decir, para los alumnos más vulnerables. El pasado día 13 de noviembre la Consejería de Educación remitió un escrito al ministerio en el que rechazaba el dinero correspondiente al segundo reparto, “a la vista del desarrollo y la participación de los centros de la Comunidad de Madrid”.
La Federación de asociaciones de padres y madres del alumnado (FAPA) Francisco Giner de los Ríos tiene muy claro que el Programa para la Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo, el nombre completo de #PROA+, “es necesario, ahora más que nunca y funciona muy bien”. La participación de los centros de Secundaria y Bachillerato, cuando la Administración lo apoyaba y lo promovía, según explica Carmen Morillas, presidenta de la FAPA, siempre ha sido muy alta y eficiente, “por lo que no es comprensible que no exista por parte de la Consejería de Educación un apoyo explícito a este programa, máxime cuando se está aportando un importante dinero desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional para este fin”.
Madrid graba un vídeo con niños con discapacidad frente a la ‘ley Celaá’ y lo financia con dinero público.
La Comunidad utiliza en sus redes sociales un vídeo grabado con menores con discapacidad para criticar la ley Celaá. En las imágenes, aparecen en un centro de Educación Especial y explican que no se quieren cambiar de centro. “Me encanta mi colegio”, “tengo muchos amigos en el cole”, “del cole me gusta la música”, dicen los niños. El vídeo dura 1,48 minutos y se ha financiado con recursos públicos. Plataformas como Una Escuela Extraordinaria o Plena Inclusión consideran que es un escándalo que se utilice la imagen de menores para un uso partidista y político y que, además, “se pague con el dinero público”.
“Aquí tienen todo lo que necesitan”, reza un cartel con letras verdes sobreimpreso en las imágenes. Antes de finalizar, cortes más rápidos con los menores sonrientes y una frase que lanzan todos, breve y al grano: “No me quiero cambiar de cole”, “no sin mi colegio”, “no sin mi cole”, repiten uno tras otro. Lo hacen mirando a cámara. Claro. Conciso. Publicitario. Y único.
PRESA DIGITAL
Moncloa negocia con Rabat que Mohamed VI reciba a Sánchez pero «la agenda del rey está completa».
Los servicios del Palacio de la Moncloa están trabajando para conseguir la foto. Pedro Sánchez junto al rey de Marruecos, Mohamed VI, como colofón de la campaña urgente de gestos para tratar de controlar los efectos del estallido de la crisis migratoria en Canarias.
Pero las noticias que por ahora llegan de Marruecos, no son positivas. «La agenda del rey está completa», comentan a EL ESPAÑOL fuentes cercanas al Palacio Real.
El único encuentro entre el presidente español y Mohamed VI fue una recepción oficial en Rabat en noviembre de 2018, cinco meses después de llegar Sánchez a la Moncloa. En esa ocasión ya hablaron de preparar la Reunión de Alto Nivel (RAN) en 2019, que finalmente no se celebró, aunque lo habitual y acordado es cada dos años.
La fecha del 17 de diciembre para una nueva RAN la desveló el primer ministro, Saadedinne El Otmani, en un tuit después de una entrevista telefónica con su homólogo español. Al ser una iniciativa del líder del Partido de la Justicia y el Desarollo (PJD), es más difícil que el rey tome parte: las relaciones entre el Palacio y el Ejecutivo marroquíes son cordiales pero Mohamed VI no está contento con la gestión del gobierno. Además, la RAN sólo dura un día.
¿Por qué los centros de educación especial no se van a cerrar?.
El pasado 14 de noviembre decía López Miras que si hay una Comunidad autónoma que es pionera, que apuesta y que ha avanzado en un modelo de Educación Especial es, precisamente, la Región de Murcia. Decía, no sin razón, que la ley Celaá pone en jaque el modelo de muchos centros de Educación Especial en nuestra Región, ejemplo radical de privatización de los servicios públicos reconvertidos en privados y concertados. La Educación Especial, desde luego, no ha sido una excepción en nuestra tierra, por lo que se ha visto afectada, en gran medida y de forma preocupante, por las políticas favorables a lo privado subvencionado.
En el año 2013 la Comunidad cerró el Centro Ocupacional de Espinardo, de carácter público para, posteriormente (2014), venderlo. El cierre de este centro no contó con el apoyo de las familias de los usuarios, que incluso llevaron al IMAS ante la Fiscalía. El IMAS justificó su cierre alegando la obsolescencia de las instalaciones y reubicó a los más de cien usuarios en distintos centros y residencias de carácter privado-concertado, lo que supuso también una pérdida de cincuenta puestos de trabajo públicos. La única motivación del PP, como viene siendo habitual en nuestra Región, fue económica: «derivada de las políticas de recortes», con la intención de regalar los servicios públicos a manos privadas y concertadas.
‘Los 100 líderes de D+I’ proponen cambios a gobiernos y empresas en la era digital (I).
Con motivo de la llegada de Disruptores e Innovadores (D+I) a Invertia y EL ESPAÑOL, hemos querido tomar el pulso a 100 de los principales líderes de la digitalización de nuestro país, referentes en sus disciplinas, en un contexto claramente marcado por la necesidad de que España aproveche la oportunidad histórica que se nos presenta para transformar nuestra economía y el modelo productivo con la tecnología en el epicentro.
Cabe recordar que en los próximos tres años, España dedicará 70.000 millones a digitalización, de los que más de 20.000 serán inversión pública de fondos europeos. Un momento trascendental para que nuestro país, sus infraestructuras, empresas y ciudadanos den el definitivo salto hacia la digitalización. Una coyuntura que necesita medios como D+I que informen de toda esta transición.
1 de diciembre de 2020
«Tendría que nacer seis veces para entender lo que la “Ley Celaá” hace con la educación especial».
Elegir colegio para un hijo cuando se sabe que tiene una discapacidad «puede ser el segundo momento más duro para unos padres después de que te den su diagnóstico. Primero, nos cuesta asimilar que nuestro hijo no es lo que nos habíamos imaginado, que es, simplemente, de otra manera. Eso tiene un proceso de aceptación y de duelo por la pérdida idílica que teníamos de ese hijo hasta que, después, decides tirar hacia adelante y cambiar el chip», dice Fabiola Martínez, presidenta de la Fundación Bertín Osborne y madre de Kike, 13 años, con parálisis cerebral. Después, cuando se empieza a buscar colegio, «cuesta entender que tu hijo no puede ir a una escuela de educación ordinaria porque todavía sigue necesitando apoyos».
Ahora, la Ley Celaá ha puesto en alerta a muchos padres que escolarizan a sus hijos en centros especiales, entre ellos, Fabiola Martínez y Bertín Osborne. No se recoge literalmente que se vayan a cerrar estos centros, pero la ambigüedad de su redacción deja abierta la posibilidad de lo que pueda ocurrir si, tal y como recoge el espíritu de la ley, se apuesta por la integración de los alumnos con discapacidades en centros ordinarios. LARAZON
Un día con la Educación Especial: «Saber pedir un refresco es más importante que aprender a dividir».
A las 9.00 horas, los alumnos del Colegio Aucavi Sur (Getafe) comienzan a corretear en dirección a sus clases. La particularidad de este centro madrileño concertado de educación especial es que todos estos niños y adolescentes padecen trastornos del espectro autista (TEA). Aquí, por tanto, el horario no se divide en Lengua, Matemáticas, inglés, Educación Física, etc; sino que la jornada discurre entre trabajos en mesa, cocina, juegos, logopedia y talleres creativos, entre otros.
«Hay mucho miedo a lo desconocido. Hemos pasado de una sociedad que ocultaba la diferencia a una que busca la visibilidad. Cuando hablas de educación especial muchos piensan en sanitarios con batas blancas, se van al siglo pasado. Pero cuando ves el trabajo que se hace en estos centros esas dudas y prejuicios se despejan», cuenta José Antonio Maleno, padre de Alonso (13 años).
Javier Imbroda: «Los colegios no pueden ser espacios de revancha ideológica».
El consejero andaluz de Educación confía en que el trámite de enmiendas permita todavía limar algunos de los asuntos más espinosos de la Ley Celaá aunque avisa de que, como pasó en primavera, Andalucía no relajará las condiciones de obtención de los títulos de la ESO o el Bachillerato.
El Gobierno andaluz se ha mostrado muy crítico con algunos aspectos de la Ley Celaá. ¿Van ustedes a recurrirla?
La Ley tiene aún que pasar por el Senado. Y hemos visto en los últimos días cómo parece que existe aún alguna posibilidad de que se revisen algunos aspectos de la norma. No pierdo la esperanza de que el Gobierno reflexione y abra la vía del diálogo que se tendría que haber producido antes. Nos han convocado a una conferencia sectorial para mediados de diciembre. La norma está escrita con una calculada ambigüedad. Es lógico que gran parte de la comunidad educativa se haya revelado por lo que consideran un ataque a la concertada o a la educación especial.
La Comunidad de Madrid trasvasó 51,2 millones más a la concertada en el último año.
A las puertas de una pandemia, la Comunidad de Madrid contaba con 4.923 millones de euros para Educación, según consta en los Presupuestos regionales de 2019, prorrogados este año. ¿Es mucho o poco? Según un informe de la Fundación BBVA, Madrid es la comunidad que menos invierte en la materia de toda España, un 63% menos que la que más lo hace, el País Vasco. ¿Y en qué se ha empleado finalmente el dinero? El PSOE, principal partido de la oposición, y CC OO, el sindicato mayoritario del sector, han analizado para EL PAÍS la liquidación de las cuentas al cierre del ejercicio que acaba de proporcionar el Gobierno regional a los grupos de la Asamblea y denuncian que, a la estrategia de partida del PP de “favorecer lo privado frente a lo público”, se suma una ejecución que aún carga más la balanza del lado de la concertada.
Más de dos tercios de las partidas iniciales se han visto modificadas, precisa Marta Bernardo, portavoz socialista de Educación en la Asamblea. Entre los cambios, Bernardo destaca “el trasvase”, vía conciertos, de 51,2 millones de euros más a la escuela concertada de los contemplados inicialmente. “El año anterior ocurrió algo similar, pero fueron 25 millones, este año es el doble. La situación de la educación pública es crítica, no se le puede seguir quitando dinero para dárselo a la concertada”, censura Bernardo. “No solo cada año aumenta su presupuesto en relación con la pública, sino que además ejecutan más de lo previsto”, coincide la secretaria general de Enseñanza de CC OO, Isabel Galvín, que calcula que ese dinero da contratar unos 1.155 docentes extra. A las escuelas infantiles de gestión privada también se envió más de lo previsto, 3.6 millones.
Radiografía del primer trimestre escolar
Tres meses después de reabrir las aulas, llegan las primeras certezas con aval científico respecto a la reapertura. La primera: que los niños contagian y se contagian menos, apenas un 8% transmiten el coronavirus. La segunda, que los alumnos y profesores, en especial los de cursos superiores, creen que con las clases a distancia se aprende menos y peor, según una encuesta masiva en la que participaron 162.000 alumnos y 19.000 docentes.
También esta semana hemos descubierto que en Madrid, el Gobierno regional, que despedirá en diciembre a los más de 1.700 docentes de refuerzo argumentando falta de recursos, ha rechazado dos millones de euros del Gobierno central para atender a los alumnos más vulnerables. Y ya están empezando a llegar los primeros expedientes por absentismo a las familias que no enviaron a sus hijos a la escuela por seguridad, incluso las que tienen personas de riesgo en casa y aseguran que se juegan la vida si los niños van al cole. Mientras, ha continuado el debate sobre la nueva ley y la educación especial, se empieza a vislumbrar el nuevo currículo educativo, y el Ministerio de Universidades prepara una norma para impedir que se llame universidad a cualquier espacio de formación superior.
CSIF rechaza las ratios de la Consejería de Educación para el próximo curso.
En un comunicado, ha explicado que la Junta plantea 25 alumnos por clase en Infantil y Primaria; 30 en Educación Secundaria y 35 en Bachillerato, unas ratios que, además, pueden elevarse en aplicación del 10 por ciento de escolarización sobrevenida. CSIF ha señalado que “siempre” ha reclamado una bajada significativa del número de alumnos para mejorar la calidad de la enseñanza, pero en la situación actual “esta reducción se torna absolutamente ineludible”.
Por otra parte, sobre la implantación de purificadores con filtros homologados en las aulas, el CSIF ha explicado que la Consejería de Educación, que ha dado el visto bueno a su uso, debe asumir el coste de su instalación y mantenimiento. De lo contrario, el CSIF considera que puede haber discriminación de centros en Castilla-La Mancha, ya que en este momento el coste y mantenimiento de los purificadores lo están asumiendo las administraciones locales y asociaciones de padres y madres, y hay centros con ayuntamientos y organizaciones que no pueden costear estos aparatos. “Para asegurar la igualdad de condiciones en toda la red de Educación pública de la región”, ha señalado el sindicato.
Ossorio insiste en que la ley Celaá es una «gigantesca estupidez».
Así lo ha manifestado en declaraciones remitidas a los periodistas tras visitar el IES “Juan de la Cierva” de la capital, en el que se desarrolla el programa de Altas Capacidades para alumnos. El consejero de Educación madrileño ha recalcado que las políticas en materia educativa del Ejecutivo regional es la “antítesis” de ley educativa Lomloe, conocida como ley Celaá, aprobada el pasado jueves en el Congreso.
“El camino no es rebajar el nivel ni premiar la mediocridad”, ha aseverado Ossorio, quien ha afirmado que es una “gigantesca estupidez” que el Gobierno de Pedro Sánchez vaya “contra el español” porque demuestra “un total signo de incultura”. “En Madrid damos libertad para la elección de los centros educativos con diferentes propuestas educativas para que los padres puedan elegir y no queremos que las administraciones estemos por encima de los padres en esa decisión”, ha añadido.
Respecto a la campaña #NoSinMiCole en las redes sociales, Ossorio ha asegurado que la polémica surgida demuestra que la izquierda está “preocupada” y la sociedad se está “dando cuenta” lo que el Gobierno quiere hacer contra la Educación Especial. “Vamos a hacer todos los vídeos que hagan falta”, ha dicho, a lo que ha agregado que la campaña se ha realizado con los medios propios de la Consejería, al igual que con el permiso del centro y los padres de los alumnos.
Los hogares españoles gastaron más de 19.800 millones de euros en educación durante el pasado curso, según el INE.
El gasto total de los hogares en educación durante el curso 2019/2020 fue de 19.811 millones de euros, según la ‘Encuesta de Gasto de los Hogares en Educación’ publicada por el Instituto Nacional de Estadística (INE).
De esta cifra, 15.783 millones (el 79,7% del total) se desembolsaron en servicios educativos y 4.028 millones (el 20,3%) en bienes adquiridos con finalidad educativa.
Del total de gasto en servicios educativos, 11.972 millones de euros (el 75,9% del total) correspondieron al gasto derivado de cursar estudios reglados y 3.812 millones (el 24,1% restante) a la realización de estudios de carácter no reglado.
La Encuesta de Gasto de los Hogares en Educación (EGHE) es una investigación estadística de carácter plurianual dirigida al conjunto de hogares en los que hay personas estudiando y tiene como principal objetivo conocer el gasto de los hogares en educación, tanto en lo que se refiere al gasto realizado en servicios educativos como al gasto en bienes adquiridos con una finalidad predominantemente educativa.
El 60% de las familias consideran que los colegios se están «deshumanizando», según una encuesta.
El 60% de las familias con hijos consideran que los colegios «se están deshumanizando» y que, en general, solo se encargan de la transmisión de conocimientos teóricos, según concluye el Barómetro Schoenstatt Educación, humanización y futuro 2020, elaborado por el Colegio Nuestra Señora de Schoenstatt de Madrid y por el Instituto de investigación Sondea.
El estudio, basado una encuesta realizada a 2.004 personas, tiene como objetivo conocer la opinión de los padres y madres españoles sobre la educación en los colegios, qué valores deberían resaltar, así como qué aspectos tienen en cuenta a la hora de elegir el centro docente de sus hijos.
Según el Barómetro, un 65,52% de los encuestados creen que esta falta de valores en la educación puede provocar el crecimiento de la frustración, depresiones y otros problemas de salud mental en los niños. En este sentido, un 65,27% piensa también que esto dará lugar a generaciones inmaduras e incapaces de gestionar la responsabilidad en la edad adulta. EUROPAPRESS
Sindicato de Estudiantes, en contra de la ‘Ley Celaá’ por «insuficiente»: «La educación pública necesita una revolución».
El Sindicato de Estudiantes también ha mostrado su rechazo a la LOMLOE, la reforma educativa que se encuentra en trámite parlamentario, más conocida como ‘Ley Celaá’. «Decimos con rotundidad que no apoyamos esta Ley porque nos parece insuficiente; la educación pública necesita una revolución», ha señalado este lunes la secretaria general del Sindicato, Coral Latorre.
«No nos conformamos con echar atrás la LOMCE (actual ley educativa que se pretende derogar con la reforma), queremos una nueva ley educativa, exigimos al Gobierno que no repita los errores del pasado y ponga en marcha un plan de rescate urgente para la escuela pública», ha afirmado Latorre, que considera que la ‘Ley Celaá’ es una vuelta a la LOE de 2006, pero sin tener en cuenta la «realidad», es decir, las actuales necesidades del sistema, la pandemia o la crisis económica.
La principal crítica desde el Sindicato de Estudiantes es que la nueva norma (que fue aprobada el pasado jueves en el Congreso y ahora continuará su trámite en el Senado), no menciona nada sobre los recursos económicos necesarios para poner en marcha las medidas que recoge, sobre todo en la educación pública.
PRENSA DIGITAL
El Banco de España y la CNMV renuevan su programa escolar de educación financiera para 2021.
El Plan de Educación Financiera, impulsado por el Banco de España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV), ha lanzado la edición de su Programa de Educación Financiera y su Concurso de Conocimientos Financieros del curso 2020/2021, cuyo plazo de inscripción se prolonga hasta el próximo 30 de abril de 2021.
Este programa, que busca fomentar el aprendizaje de conceptos financieros básicos entre los alumnos de secundaria, bachillerato y formación profesional, es gratuito, voluntario y puede adecuarse a las necesidades de cada centro.
Su objetivo es incorporar a las aulas la enseñanza de herramientas básicas de finanzas personales para que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades que necesitarán para relacionarse con los agentes financieros a lo largo de su vida.
Más de 2.500 centros de toda España han ofrecido educación financiera en sus aulas. Los contenidos, impartidos por los profesores de los propios centros, trabajan las áreas temáticas que establece el programa PISA en competencia financiera: dinero y transacciones, planificación y gestión de las finanzas personales, el riesgo y el beneficio y el panorama financiero. ELDIARIO
El PP se aleja del acuerdo para renovar el CGPJ y señala a Pablo Iglesias: «Amenaza a la justicia».
El consejero de Justicia de la Comunidad de Madrid, Enrique López, ha negado que exista un acuerdo para renovar el Consejo General del Poder Judicial como afirmó este lunes el ministro de Justicia, Juan Carlos Campo. «No existe tal acuerdo, lo que hay es una voluntad de alcanzarlo y estamos deseándolo«, ha afirmado López, que deja claro que Unidas Podemos debe estar fuera de las negociaciones para que estas fructifiquen.
López, a quien se sitúa como interlocutor del PP en esta cuestión, ha explicado que el presidente del Gobierno sólo tiene dos opcipnes: «Ir a de la mano del PP o de Iglesias, Rufián y Otegi. No son condiciones partidistas, es asegurar la independencia de la justicia».
En una entrevista en Onda Cero el dirigente popular ha alertado de que en España «hay un gran riesgo para la salud democrática» y el país está «ante el riesgo de un equilibrio de poderes» porque desde el Gobierno «se amenaza al poder judicial desde la vicepresidencia», en clara referencia al vicepresidente segundo del Ejecutivo, Pablo Iglesias.
2 de diciembre de 2020
El Gobierno crea siete nuevas cualificaciones profesionales y actualiza otras 20.
El Consejo de Ministros, a propuesta del Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP), ha aprobado este martes dos Reales Decretos que actualizan el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP).
Con esta aprobación, se establecen siete nuevas cualificaciones profesionales (tres de la familia Electricidad y Electrónica y cuatro de la de Edificación y Obra Civil) y se actualizan otras 20 pertenecientes a diferentes ámbitos. Con la entrada en vigor de estos dos Reales Decretos, el catálogo sumaría un total de 676 cualificaciones.
Las nuevas cualificaciones de la familia profesional Electricidad y Electrónica son ‘Operaciones eléctricas en subestaciones de tracción y centros de autotransformación ferroviarios’, ‘Instalación y mantenimiento de sistemas de control-mando y señalización en infraestructuras ferroviarias’ e ‘Instalación y mantenimiento de sistemas de telecomunicaciones y servicios auxiliares en infraestructuras ferroviarias’. EUROPAPRESS
Omella aboga por implantar en España el «cheque escolar» para que la educación, tanto pública como privada, sea gratuita.
El presidente de la Conferencia Episcopal Española (CEE) y cardenal arzobispo de Barcelona, Juan José Omella, ha defendido este martes en Twitter la implantación en España del denominado «cheque escolar», un sistema de financiación por el que el Estado abona una cantidad de dinero a las familias por cada hijo en edad escolar para sufragar los gastos de escolarización en el centro que la familia elija.
«El cheque escolar, en Europa, garantiza una educación gratuita, sea de iniciativa privada o pública», ha señalado Omella en la red social. La implantación del «cheque escolar» es una medida que Vox recogió en su programa electoral de cara a las elecciones generales del 10 de noviembre de 2019. El partido de ultraderecha apostaba por este sistema con el objetivo de «devolver a los padres una auténtica libertad para elegir la educación de sus hijos, empezando por la elección del colegio» EUROPAPRESS
Celaá defiende en el Congreso su presupuesto para 2021 entre las críticas de la oposición a su reforma educativa.
La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha defendido este martes el presupuesto de su departamento para 2021, que «recogen un incremento presupuestario sin precedentes», entre las críticas de la oposición a su reforma educativa, conocida como ‘Ley Celaá’.
«Un presupuesto que ha sido diseñado para ir más allá de la superación del enorme impacto que está suponiendo la pandemia de Covid-19 y que sienta las bases para la modernización y la transformación del sistema educativo», ha manifestado la titular de la cartera de Educación en el Pleno del Congreso de este martes, en el que se han debatido las partidas de los Presupuestos Generales del Estado (PGE) que corresponden a diversos departamentos.
En concreto, Celaá ha destacado que el presupuesto para el Ministerio de Educación y Formación Profesional asciende a un total de 5.697 millones de euros, lo que supone un incremento de un 139% respecto al presupuesto con el que comenzó 2020. «Nunca había existido un aumento de esta magnitud», ha enfatizado.
La mentira más inmoral sobre la ley Celaá es el cierre de la Educación Especial, dice el PSOE.
Lo ha denunciado la secretaria de Educación y Universidades del PSOE, Luz Martínez Seijo, quien junto a la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, han participado desde la sede socialista de Ferraz en un encuentro con representantes de la comunidad educativa. Las “falsedades”, “mentiras”, “bulos” y “manipulaciones mediáticas” sobre el castellano, la Educación concertada y la Especial han vuelto a ser rechazados desde el PSOE, y la ministra ha lamentado el “hackeo de la mente” acerca de la reforma educativa que ella lidera.
Por ejemplo, desde aquellos que se “ocultan desde una pantalla que llaman Más Plurales”, ha dicho Celaá en referencia a la plataforma que, en defensa de los centros concertados tiene en marcha una campaña contra la Lomloe visibilizada con lazos naranjas, protestas y concentraciones ante el Congreso. La ministra ha señalado que este tipo de rechazo ya ocurrió con otras leyes socialistas y que todo ello les anima a tener “más convicción”. MAGISNET
Familias gastan 664 euros por alumno en centros públicos y 1.252 en concertados.
Lo señala la Encuesta sobre el Gasto de los Hogares en Educación del Instituto Nacional de Estadística (INE) curso 2019-20, publicada este lunes, y que especifica que el 72,2% de los estudiantes cursaron sus estudios reglados en un centro público, el 17,5% en un centro concertado y el 10,3% en uno privado.
Cada alumno gastó, de media, 1.649 euros, de ellos, 1.313 euros fue para servicios educativos como matrícula y clases lectivas, comedor o actividades extraescolares y 335 euros para libros de texto, uniformes o papelería. En libros de texto el gasto medio fue de 167 euros y en productos informáticos 165 euros.
Los estudiantes de enseñanza superior gastaron una media de 2.173 euros durante el curso; los de Infantil 936 euros, los de Primaria 797 euros y los de Secundaria 778 euros. En Educación Superior, más de un millón de hogares, el 14,8% del total, tuvieron un gasto anual cercano a los 5.000 euros. MAGISNET
El Bachillerato catalán deja fuera el 40% de la asignatura de Historia de España
Los alumnos que estudian 2º de Bachillerato en Cataluña aprenden una Historia de España distinta a la del resto de autonomías.
Mientras en las demás regiones se dedica buena parte del curso a enseñar sobre los Íberos, los Visigodos, el Al-Andalus, la Edad Media, los Reyes Católicos, los Austrias o los Borbones, los bachilleres catalanes empiezan directamente en 1803, con la construcción del Estado liberal. Los siglos anteriores no existen ni en los libros de texto ni en el currículo de Bachiller. ELMUNDO
El nacionalismo se vuelca en la eliminación del castellano en el ámbito social.
La reforma de la ley educativa en España ha devuelto al primer plano la gestión lingüística de la Generalitat de Cataluña.
La llamada «ley Celaá» ha eliminado la mención que la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) introdujo en 2013 por la que el castellano o español quedaba fijado explícitamente como la lengua vehicular de la enseñanza, acompañada de las lenguas regionales en las autonomías con más de una lengua cooficial. La Lomce marcaba así lo que distintos tribunales, sobre todo el Constitucional, habían establecido interpretando la Carta Magna y las distintas leyes de rango inferior.
Reunión con Sánchez y otra caravana: la «segunda ola» de la concertada contra la «ley Celaá».
Minutos después de concluir el pasado domingo 22 de noviembre la multitudinaria caravana de Más Plurales, la plataforma creada por la concertada y otras organizaciones en contra de la «ley Celaá», uno de sus principales portavoces dijo: «¿Y ahora qué? Hay que seguir».
El sector tenía claro que había que continuar con la campaña contra la recién aprobada ley, que consideran les ataca y busca, en el largo plazo, su eliminación en nuestro país. Por eso, iniciarán la «segunda oleada» de actuaciones, según ha podido saber ABC. Consistirán, entre otras acciones, en la solicitud de una reunión con el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, además de la organización de una nueva caravana de coches, que resultó ser un éxito de convocatoria y que transcurrió sin altercados y respetando las medidas de seguridad.
La última caravana reunió a 10.000 coches en Madrid, según los organizadores y 5.000, según la Delegación del Gobierno. Esta tuvo lugar en más de 50 ciudades españolas y a ellas acudieron todas las organizaciones de la concertada (patronales, padres, sindicatos) y también se sumó la educación especial, en alerta, al igual que la concertada, por la «ley Celaá». La plataforma seguirá intentando frenar los ataques de la norma en su andadura parlamentaria, ya en el Senado. Para eso, el próximo viernes harán un registro de enmiendas en la Cámara Alta. ABC
3 de diciembre de 2020.
Un informe alerta de la desigualdad entre CCAA por las medidas anticovid en los colegios.
Lo ha señalado en un documento, conocido este miércoles, y en el que ha recopilado y analizado las normativas publicadas por todas las Administraciones educativas para el curso escolar 2020-21, marcado por el impacto de la covid-19 en el sistema escolar y en la actividad de los centros. El estudio Covid-19 y Educación III ha recogido 78 documentos publicados hasta el 15 de octubre por todas las comunidades autónomas más Ceuta y Melilla, abarcando las distintas órdenes, acuerdos, guías, instrucciones, circulares, medidas, protocolos, resoluciones, decretos y planes de actuación, así como sus actualizaciones derivadas de la evolución de la pandemia.
Uno de los aspectos estudiados son las medidas vinculadas a la evaluación, y 14 de los territorios mencionan la necesidad de adaptar el proceso a la modalidad de Educación a distancia. La propuesta de haber elaborado una evaluación inicial está presente en 11 territorios (Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Castilla-La Mancha, Ceuta, Madrid, Comunidad Valenciana, Extremadura, La Rioja y País Vasco). En tres comunidades también integran la evaluación de aspectos socioemocionales como parte de la misma (Asturias, Extremadura y La Rioja).
Reunión con Sánchez y otra caravana: la «segunda ola» de la concertada contra la «ley Celaá».
Minutos después de concluir el pasado domingo 22 de noviembre la multitudinaria caravana de Más Plurales, la plataforma creada por la concertada y otras organizaciones en contra de la «ley Celaá», uno de sus principales portavoces dijo: «¿Y ahora qué? Hay que seguir».
El sector tenía claro que había que continuar con la campaña contra la recién aprobada ley, que consideran les ataca y busca, en el largo plazo, su eliminación en nuestro país. Por eso, iniciarán la «segunda oleada» de actuaciones, según ha podido saber ABC. Consistirán, entre otras acciones, en la solicitud de una reunión con el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, además de la organización de una nueva caravana de coches, que resultó ser un éxito de convocatoria y que transcurrió sin altercados y respetando las medidas de seguridad.
III Foro ABC Educación sobre la «ley Celaá»: «Se ha aprovechado la pandemia para impedir la respuesta social contra la norma».
Este miércoles ha tenido lugar el III Foro ABC Educación, la última edición de este año en la que se ha abordado un tema capital para la educación en España: la «ley Celaá».
Este proyecto de ley educativo del Gobierno acaba de ser aprobado en el Pleno del Congreso y actualmente continúa su tramitación en el Senado, por lo que, previsiblemente se convertirá definitivamente en ley (para lo que tiene que volver a la Cámara Baja) a finales de febrero.
La «ley Celaá» ha generado mucho debate, sobre todo desde el sector de la concertada que denuncia que es atacada en la norma y que con ella se busca su progresiva eliminación. También advierte de su desaparición la educación especial. Por no mencionar la enmienda apoyada por ERC que elimina el castellano como lengua vehicular de la enseñanza.
ABC quería despedir este año con un debate obligatorio: el impacto de la ley educativa, cuáles son sus beneficios para el alumnado, el profesorado y las familias; cuáles sus críticas; cuándo se aplicará y si es idónea su llegada el próximo curso escolar y su reemplazo por la actual norma vigente: la Lomce.
Podemos pide que el castellano sea lengua vehicular en los centros bilingües de Madrid.
El grupo parlamentario de Unidas Podemos ha registrado una proposición no de ley en la Asamblea de Madrid en la que insta al Gobierno madrileño a adoptar medidas para que el castellano sea lengua vehicular en la región en lugar del inglés, como asegura que ocurre en muchos centros bilingües.
En esta iniciativa, que por su naturaleza no tiene carácter vinculante, Podemos dice que hay muchos centros educativos madrileños en los que el inglés actúa «como verdadera lengua vehicular». Añaden que algunos estudios afirman que los estudiantes que siguen este modelo pueden obtener peores calificaciones de media, y que también puede ser segregador ya que muchas familias no pueden acceder al mismo en buenas condiciones, ya que los padres carecen de conocimientos de inglés para ayudar a sus hijos o no pueden sufragarse un refuerzo extraescolar en idiomas.
Al respecto, en su cuenta oficial de Twitter, el portavoz adjunto de Podemos, Jacinto Morano, ha escrito: «Andan las derechas agitadas con las lenguas. Pues en Madrid en muchos centros la (lengua) vehicular es el inglés con efectos segregadores y negativos para la enseñanza».
Radiografía del primer trimestre escolar.
Tres meses después de reabrir las aulas, llegan las primeras certezas con aval científico respecto a la reapertura. La primera: que los niños contagian y se contagian menos, apenas un 8% transmiten el coronavirus. La segunda, que los alumnos y profesores, en especial los de cursos superiores, creen que con las clases a distancia se aprende menos y peor, según una encuesta masiva en la que participaron 162.000 alumnos y 19.000 docentes.
También esta semana hemos descubierto que en Madrid, el Gobierno regional, que despedirá en diciembre a los más de 1.700 docentes de refuerzo argumentando falta de recursos, ha rechazado dos millones de euros del Gobierno central para atender a los alumnos más vulnerables. Y ya están empezando a llegar los primeros expedientes por absentismo a las familias que no enviaron a sus hijos a la escuela por seguridad, incluso las que tienen personas de riesgo en casa y aseguran que se juegan la vida si los niños van al cole. Mientras, ha continuado el debate sobre la nueva ley y la educación especial, se empieza a vislumbrar el nuevo currículo educativo, y el Ministerio de Universidades prepara una norma para impedir que se llame universidad a cualquier espacio de formación superior.
Bienvenidos otro martes más a este recorrido semanal porla actualidad educativa, en el que también nos detendremos en quienes siguen luchando a pie de aula. Gracias por abrirnos la puerta de tu casa y compartir esta newsletter con quien pueda estar interesado. Y si tienes alguna historia con la que podamos aprender, puedes contárnosla aquí.
Raimundo de los Reyes, presidente de los directores de instituto: “Muchos opinan de la ley de educación sin haberla leído”.
Raimundo de los Reyes ha dirigido durante 27 años el instituto Ortega y Rubio de Mula (Murcia). En septiembre cedió el testigo y se jubiló, pero seguirá siendo presidente de la Federación de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos Públicos (Fedadi), con presencia en todas las comunidades autónomas, salvo Cataluña, hasta que la pandemia permita a la entidad celebrar un nuevo cónclave, quizá en el primer trimestre de 2021. De los Reyes responde a la entrevista por teléfono desde su casa, situada a 10 kilómetros de Murcia, donde nació hace 63 años.
¿Qué opina de los temas que protagonizan el debate público de la nueva ley educativa, como la concertada y la asignatura de Religión? Creo que no son los problemas que verdaderamente tiene el sistema educativo. Y oyendo a muchos de lo que opinan, me da la impresión de que no se han leído la ley.
Cuáles son los miedos más comunes durante la infancia y la adolescencia.
Hay una gran variedad de situaciones que pueden generar miedo en los niños durante sus primeros años de vida. Es importante tener en cuenta que estos son de tipo evolutivo y adaptativo y que es normal que aparezcan, teniendo como fin una función protectora.
El objetivo principal es que estas sensaciones desagradables experimentadas por el niño a baja escala cumplan una función de supervivencia y aprendizaje que le aparten de una situación de peligro. Muchos de los miedos que aparecen son de índole irracional. Para ello, como adultos, es importante ponernos en el lugar del menor. Este está comenzando a explorar, conocer y relacionarse con el mundo, muchas de aquellas cosas que para nosotros son habituales, como una tormenta, para el niño no lo son. Y como sabemos, lo desconocido siempre nos genera miedo e incertidumbre.
La OIE defiende que «la escuela es un lugar seguro» en el contexto de la pandemia.
«Las estadísticas demuestran que los contagios (de la covid-19) en las escuelas han sido más bajos que en otros ambientes», afirmó Jabonero en declaraciones a Efe durante una visita a la República Dominicana con motivo de la celebración del 78º Consejo Directivo de la OEI.
En este sentido, destacó la importancia de recuperar la presencialidad de forma progresiva, «volver a la escuela», aunque sea a una escuela diferente, híbrida entre presencial y a distancia, «es bueno para la familia» desde el punto de vista económico y «es donde los niños tienen más estímulos culturales».
La pandemia ha tenido «un impacto tremendo» a nivel educativo, es el segundo ámbito más afectado tras el sanitario, con 180 millones de niños sin la posibilidad de ir a la escuela, con todo lo que eso conlleva para el aprendizaje y para las familias, exacerbando, además, la ya existente «brecha educativa».
Además, la falta de conectividad en la región afecta, de media, en torno al 50-60 % de la población, que es la de menor poder adquisitivo, explicó, y son los hijos de las familias más pobres «los que más necesitan de la escuela».
«Se puede llegar a ellos a través de sistemas como la televisión educativa, cuadernillos, pero queremos que eso sea algo transitorio. La asistencia presencial es fundamental», pero está condicionada por la situación de salud que se dan en cada país.
La UE propone confinarse una semana antes y otra después de Navidad sin colegios y con teletrabajo.
«No queremos cancelar las Navidades. Pero no podemos permitirnos el riesgo de que las celebraciones de Navidad y Año Nuevo se conviertan en eventos supercontagiadores», asegura la comisaria europea de Sanidad, la chipriota Stella Kyriakides. Bruselas ha aprobado este miércoles un conjunto de recomendaciones dirigidas a todos los Gobiernos de la UE cuyo objetivo es mantener la pandemia bajo control durante las fiestas y el resto del invierno, a la espera de que se generalicen las vacunaciones.
El texto veía la luz a la vez que se aprobaba en España otro catálogo, en el seno del Consejo Interterritorial de Salud. Pero las medidas propuestas por el ministro Salvador Illa, tras escuchar a todas las CCAA estas últimas dos semanas no se parecen en nada al plan de Bruselas: autoconfinarse siete días antes y después de las fiestas, sin llevar a los niños al colegio y optando por el teletrabajo.
En estos momentos, cada 17 segundos una persona muere en Europa debido a la Covid-19. Aunque la tasa de contagios empieza a estabilizarse en la mayoría de Estados miembros, un levantamiento prematuro de las restricciones podría provocar una tercera ola, avisa la Comisión. ELESPANOL
4 de diciembre de 2020
Así será la educación poscovid según la OCDE, Harvard o Salman Khan.
El pasado mes de marzo, los colegios, institutos y universidades de España y otros países tuvieron que echar el cierre. Lo hicieron empujados por un confinamiento que obligó a repensar el modelo educativo y a hacerlo, además, en un tiempo récord. Las herramientas digitales fueron un factor fundamental para que la actividad educativa no se paralizara en ese tiempo y demostraron que la digitalización en el ámbito académico es un fenómeno imparable.
Las lecciones aprendidas durante estos meses fueron el eje central de la tercera edición de EnlightED, el evento sobre educación, tecnología e innovación organizado por Fundación Telefónica, IE University, Fundación Santillana y South Summit. Celebrado de manera digital, el encuentro contó con la presencia de más de 46.000 personas de más de 40 países —y sigue despertando interés, superando las 320.000 visualizaciones en diferido—, entre quienes se encontraban nombres de la talla del psicólogo Steven Pinker; el profesor y creador de la Academia Khan, Salman Khan; la profesora del Instituto de Educación University Collegue London Rose Luckin; el presidente de Microsoft, Satya Nadella, o el investigador Nassim Taleb. Sobre la mesa, una reflexión común: los retos de aprender, enseñar y trabajar en nuestras sociedades después de 2020. ELCONFIDENCIAL
Madrid destinará tres millones para mejoras retributivas al personal docente.
Ossorio ha avanzado este acuerdo durante el pleno de la Asamblea de Madrid, donde ha precisado que estas mejoras irán destinadas a los tutores de Secundaria, a los equipos directivos de los Centros de Educación Permanente de Adultos (CEPA), y a los directores de equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (OEP), y de las Unidades Específicas de Formación e Inserción Laboral (UFIL).
Fuentes de la Consejería de Educación han agregado que de la mejora retributiva de las tutorías se beneficiarán aproximadamente 9.300 docentes, los equipos directivos de los 70 centros de Educación de Adultos, 64 directores de equipos OEP y de 10 UFIL.
Por otra parte, las mismas fuentes han añadido que se ha creado un complemento retributivo para los coordinadores tanto de aulas hospitalarias y los Centros Educativos Terapéuticos, así como los secretarios de los Centros de Formación Ambiental, “a los que se les reconoce la labor que vienen desarrollando desde hace años”.
La Asamblea de Madrid pide paralizar la ley Celaá y prorrogar los refuerzos Covid.
El PP y Ciudadanos han presentado en el Parlamento madrileño dos proposiciones no de ley –que por su naturaleza no tienen carácter vinculante– en contra de la reforma educativa del Gobierno central, que se han debatido por tramitación acumulada y han salido adelante con sus votos y el apoyo de Vox.
La iniciativa pide paralizar la tramitación de la Lomloe para que la comunidad educativa sea la que “participe, debata y acuerde” a través de una subcomisión para un pacto educativo, una ley orgánica de Educación “duradera en el tiempo, en la que participen las familias, personas de reconocido prestigio, patronales, sindicatos y, en general, todos los actores implicados en Educación”.
La concertada anuncia nuevas concentraciones: a las puertas del Senado el 16 de diciembre y en coche el domingo día 20.
La plataforma ‘Más Plurales’, que aglutina a sindicatos, asociaciones de familias, empresas y organizaciones educativas del sector de la concertada, ha anunciado nuevas movilizaciones y concentraciones para protestar contra la LOMLOE, la reforma educativa conocida como ‘Ley Celaá’.
Según ha avanzado este jueves en rueda de prensa el coordinador de ‘en Libertad’ y portavoz de ‘Más Plurales’, Jesús Muñoz de Priego, la primera de las actuaciones a partir de hoy será este viernes 4 de diciembre, cuando registren en el Senado sus propuestas de enmiendas para la modificación de la Ley.
Ya para la semana que viene, el jueves día 10, han convocado una ‘quedada digital’ de 18.00 a 20.00 horas, con la que invitan a los usuarios de la red, bajo el hashtag #MásLibres, a manifestar sus opiniones sobre la norma educativa.
Celaá propone una alianza con el sector empresarial para impulsar la FP Dual.
La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, se ha reunido este jueves en la sede del ministerio con organizaciones empresariales y líderes de las principales empresas del país para consolidar una alianza que impulse la FP Dual en España.
«Necesitamos un amplio acuerdo de país sobre la modernización del sistema formativo. La corresponsabilidad y la acción conjunta son imprescindibles para conseguir unos objetivos que son comunes, porque no hay formación de calidad sin empresa, pero tampoco hay empresa de calidad sin trabajadores bien formados», ha destacado Celaá.
Al encuentro han asistido el vicepresidente de la Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE) y presidente de la Confederación Española de la Pequeña y Mediana Empresa (CEPYME), Gerardo Cuerva; el presidente de la comisión de Educación y Formación de la CEOE, José Antonio Sarría; el director general de la Asociación Española de Fabricantes de Automóviles y Camiones (ANFAC), José López-Tafall; el presidente ejecutivo de Telefónica, José María Álvarez-Pallete; el presidente de Bankia, José Ignacio Goirigolzarri; el presidente de Repsol, Antonio Brufau; la consejera delegada de Iberdrola, Ángeles Santamaría; el CEO de Siemens y de Siemens Gamesa, Miguel Ángel López; y el presidente de Airbus en España, Alberto Gutiérrez.
La plataforma Más Plurales de la escuela concertada anuncia más movilizaciones contra la ‘ley Celaá’.
La plataforma Más Plurales, que reúne a una veintena de entidades vinculadas a la enseñanza concertada, ha anunciado este jueves nuevas movilizaciones para intentar que se introduzcan cambios en la nueva ley de educación, conocida como ley Celaá, al considerar que la norma perjudica a los centros privados subvencionados con fondos públicos. Las protestas previstas incluyen una concentración el 16 de diciembre ante el Senado (donde ahora se está tramitando la ley tras ser aprobada en el Congreso) y otra manifestación en coche en Madrid y otras ciudades, el día 20.
La plataforma, que hace unos días pidió una reunión con el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, ha lamentado este jueves, por boca de su portavoz, Jesús Muñoz, que ningún miembro del Ejecutivo les haya contactado para “buscar una solución negociada a esta ley que supone una ruptura del sistema educativo y de la sociedad”.
Estrés y ansiedad por la Covid fuerzan el aumento de las bajas entre docentes.
El último informe del Defensor del Profesor del sindicato educativo ANPE Comunidad Valenciana deja constancia de los crueles efectos que ha tenido el confinamiento y la nueva normalidad derivada de la pandemia en los docentes, aumentando en este colectivo las enfermedades asociadas al estrés y la ansiedad. De hecho, es tá claro que tanto profesores como alumnos han vivido una situación de confinamiento domiciliario sin precedentes que ha conllevado un importante coste emocional para el docente, lo que en muchas ocasiones lleva a un deterioro de la salud mental de maestros y profesores.
«El 85% de los casos atendidos por este servicio presentaban unos niveles de ansiedad provocados, además, como consecuencia de la situación sanitaria extraordinaria y un 15% estaba de baja laboral», destacan desde ANPE, que para mejorar la gestión del estrés por parte del docente ha lanzado un decálogo.
Carta de profesores catalanes al PSOE: «No es que el castellano vaya a desaparecer, es que es ya residual».
El colectivo de profesores catalanes «Universitaris per la Convivència» asegura tener una «enorme preocupación» por la política lingüística que se aplica en la actualidad en los centros de enseñanza primaria y secundaria de Cataluña, una realidad sobre la que los impulsores de la nueva ley educativa (conocida como ‘Ley Celaá’) tienen una mirada basada en hechos que, a su juicio, son «falsos».
«Es evidente que de la literalidad de la disposición adicional 38 de la nueva ley de educación no se deduce que no se vaya a impartir docencia en español en las aulas de nuestro país, pero tan evidente como eso es que en nuestra comunidad, Cataluña, no se respetan las normas en lo que respecta a la lengua en la escuela», expone este colectivo. En este sentido, advierten: «No es que el castellano vaya a desaparecer; es que ya tiene un carácter absolutamente residual».
En una carta dirigida a la diputada socialista Luz Martínez Seijo y recogida por la agencia EP, el colectivo manifiesta que es ya «una realidad» que las familias que quieren que sus hijos reciban docencia en español, más allá de la asignatura relativa a esta lengua, han de «peregrinar una y otra vez por los tribunales» para que luego la Administración Autonómica ignore sistemáticamente las resoluciones judiciales (más allá de su aplicación al caso concreto).
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