En una entrevista abierta a los lectores ayer en El País, Isabel Celaá aseguraba que los 2.000 millones que el Gobierno va a conceder a las comunidades para inversión extra educativa se repartirán “de forma equitativa en todo caso, dándole a cada uno lo que le corresponde”. La UECoE expresaba previamente su desconcierto e indignación ante la «exclusión y discriminación» de los centros concertados de la ayuda del fondo Covid-19 para Educación: «No entendemos ni aceptamos la exclusión y discriminación que se está haciendo a los centros concertados de poder acceder al incremento de inversión destinado a la educación pública, siendo los centros concertados centros sostenidos con fondos públicos y ofreciendo todos un servicio público», señalaba en una nota de prensa.
Cooperativas de Enseñanza rechazan la «exclusión y discriminación» de la concertada del fondo Covid-19
Las Cooperativas de Enseñanza y centros educativos de Economía Social, representados por la Unión Española de Cooperativas de Enseñanza (UECoE) y la Federación Española de Centros de Enseñanza de la Economía Social (FedAces), han rechazado la «exclusión y discriminación» de los centros concertados de poder acceder a la ayuda de 2.000 millones del fondo Covid-19 para Educación.
A su juicio, con esta propuesta «se limita de antemano, y sin atender ningún criterio objetivo, el incremento de la inversión educativa a los centros de gestión directa».
La ministra de Educación responde | “La concertada está perfectamente contemplada y respetada en la ley”
Isabel Celaá responde a las preguntas de alumnos, profesores y familias en un programa organizado por EL PAÍS. “Los menores contagian menos de lo imaginado”, afirma la política ante el regreso a las aulas.
La polémica de las dos redes. Sobre la polémica de los últimos días en la comisión de reconstrucción del Congreso, cuyas conclusiones provisionales dejan fuera a la escuela concertada de los fondos extra que se puedan aprobar, la ministra ha querido dejar claro que ese debate parlamentario no tiene nada que ver con el proyecto de reforma educativa. Y que esta respeta perfectamente a la escuela concertada. “Está perfectamente contemplada, respetada y acreditada, por lo tanto, ahí no hay ningún problema ideológico ni de falta de consideración. Esa es la realidad”, ha dicho en su respuesta a Luis Centeno, secretario general adjunto de la patronal de colegios católicos FERE.
Financiación a la concertada. La ministra ha asegurado que los 2.000 millones que el Gobierno va a conceder a las comunidades para inversión extra educativa se repartirán “de forma equitativa en todo caso, dándole a cada uno lo que le corresponde”. Sin diferencias entre escuela pública y privada. “El fin ha de ser compensar las desigualdades y satisfacer las necesidades de los más vulnerables. Porque si queremos que el sistema educativo avance, de nada sirve dar más a quien ya tiene más. Por lo tanto, nosotros no hablamos de titularidad sino de los más vulnerables”.
Celaá cree que “todos los centros que se sostienen con recursos públicos tienen que arrimar el hombro para tratar aquellas mayores dificultades educativas que tiene el sistema”, es decir, un mejor reparto de los alumnos más desfavorecidos.
Celaá defiende que el fondo para Educación se repartirá «de forma equitativa» y dará a concertada «lo que corresponde»
La ministra defiende que se trata de que los recursos públicos lleguen «a la población que más lo necesita» y no de la titularidad del centro.
La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha defendido este jueves que la ayuda de 2.000 millones del fondo Covid-19 para Educación se repartirá entre la escuela pública y concertada «de forma equitativa» y «dándole a cada uno lo que le corresponde».
El sector de la concertada no descarta ir a la huelga tras su «grave» exclusión del fondo Covid-19
El sector de la escuela concertada ha expresado su malestar por su exclusión de la ayuda de 2.000 millones del fondo Covid-19 para Educación, según consta en el borrador del Plan para la Reconstrucción Social y Económica aprobado en el marco de la Comisión de Reconstrucción tras la pandemia, un hecho que tacha de «muy grave», por lo que no descarta medidas como una huelga educativa en septiembre.
«Quieren hacer una guerra ideológica en la que nosotros no participaremos, pero están creando unas diferencias notables entre unos alumnos y otros, y es ahí donde sí nos encontrarán», ha declarado el presidente de la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y padres de Alumnos (CONCAPA), Pedro José Caballero.
La Comunidad hará obras en colegios en verano, adecuará limpieza y contrataría 3.500 docentes si fuera necesario
El consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio, ha indicado que el incremento del gasto en educación irá destinado a cubrir los cuatro escenarios propuestos, ya que habrá obras de adecuación este verano, nuevos contratos de limpieza y contrataría 3.500 docentes y personal de administración y servicios si fuera necesario en función de la pandemia.
Así lo ha trasladado el consejero durante su intervención de este jueves en la Sesión de Control al Gobierno en el Pleno de la Asamblea, donde ha asegurado también que el invertirán en más equipos informáticos y un plan de refuerzo.
La EvAU del «año Covid»: una mascarilla por examen y sin hacer grupos para comentar las preguntas
Cerca de 35.000 estudiantes madrileños se enfrentan desde el lunes a cuatro días de exámenes cruciales bajo el protocolo post-pandemia.
La EvAU será este año más especial que nunca. Recién salidos del confinamiento, los 35.000 estudiantes madrileños que se presentan a la prueba lo harán en medio de una situación absolutamente singular, y siguiendo protocolos que jamás ningún compañero suyo tuvo que seguir en anteriores ediciones de la antes llamada selectividad. Los accesos estarán limitados, se evitarán colas y aglomeraciones, no se podrán formar grupos para comentar las preguntas, y en cada examen habrá que utilizar una mascarilla
EVAU: La Policía irá a las universidades para evitar aglomeraciones
Sesenta sedes en once campus se habilitarán este año para los estudiantes.
La EVAU de este año, a la que está previsto que se presenten al menos 40.000 alumnos, se hará en sesenta sedes en once campus de las universidades madrileñas para garantizar que se respeta la distancia de seguridad. La prueba está organizada para evitar concentraciones de alumnos. De hecho, se realizará en cinco días: dos para los exámenes de las asignaturas troncales, otros dos para las optativas y un último para incidencias. De este modo, coincidirán la mitad de los alumnos cada día de la prueba. Los que se concentren serán los mismos que el número de estudiantes que acude cada día a la Universidad Politécnica de Madrid, tal y como aseguró el consejero de Universidades, Eduardo Sicilia, al ser preguntado ayer en el pleno de la Asamblea de Madrid por la organización de la prueba. «Un día de EVAU es un medio día de una de nuestras universidades públicas», dijo. «El riesgo cero no existe pero lo hemos minorado al máximo», añadió.
La importancia de un ‘feedback’ efectivo para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
Un reciente informe de Oxford University Press defiende una evaluación para el aprendizaje informal y continua, que ayude a los alumnos a involucrarse más en su propia educación.
Desterremos, para empezar, lo más obvio: la forma de evaluar los conocimientos no ha variado mucho a lo largo de los años. Y aunque poco a poco van introduciéndose nuevas prácticas (rúbricas de evaluación, portfolios de trabajo…), el examen escrito sigue siendo el método habitual. Una herramienta que tiene importantes carencias, según apuntan los expertos educativos de la Universidad de Oxford en su informe de posición Feedback efectivo: la clave del éxito en la evaluación para el aprendizaje: si ese examen muestra dónde se encuentra un alumno en un momento determinado (evaluación del aprendizaje), es importante complementarlo con otra técnica que ayude a los estudiantes a comprender en qué tuvieron éxito y sobre qué deberán trabajar para seguir mejorando: es la llamada “evaluación para el aprendizaje”.
Ayuso se queja de que se estudie más la revolución rusa que la historia de España
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, cree que el sistema educativo necesita «reformas» porque «todos los años» se estudia «la revolución rusa, la revolución francesa, pero no la historia de España en América».
“Si no estamos siquiera trasladando a nuestros alumnos la calidad, el esfuerzo, el mérito y el sentido de la nación, de ser español, ¿qué dificultades van a tener más adelante?”, ha dicho Ayuso en el pleno de la Asamblea de madrid en respuesta a una pregunta del portavoz socialista, Ángel Gabilondo, sobre la situación educativa en la región.
Nace la Alianza contra la segregación escolar
Save the Children, la Fundación Secretariado Gitano y el CERMI aúnan fuerzas para incidir en la nueva reforma legislativa y que evite las diferentes formas de segregación escolar que se dan por todo el país hacia personas con discapacidad, población gitana y en situación de exclusión social.
«El CERMI, Fundación Secretariado Gitano y Save the Children han unido fuerzas para exigir políticas contra segregación y cooperar para sistema edu inclusivo prar todos», así resumía María Teresa Suárez, del FSG, la alianza que las tres organizaciones han fomentado.
Opinión
Editorial: Ataque sectario a la concertada
PSOE y Unidas Podemos han aprovechado la llamada comisión para la reconstrucción para institucionalizar su sectarismo e introducir un debate ideológico extemporáneo que prioriza sus intereses partidistas.
PSOE y Unidas Podemos han aprovechado la llamada comisión para la reconstrucción -que debería fijar las líneas de actuación gubernamental para amortiguar las consecuencias sociales y económicas de la pandemia- para institucionalizar su sectarismo e introducir un debate ideológico extemporáneo que prioriza sus intereses partidistas. Poco podía esperarse de una comisión tan alejada del modelo italiano -dirigida por un empresario puntero- que tiene como vicepresidente a Enrique Santiago, líder del PCE, admirador de Castro y Maduro y negociador en La Habana en representación de las FARC, el grupo narcoterrorista colombiano. Pero resulta inaceptable que se utilice la sede de la soberanía para lanzar un ataque sin precedentes a la educación concertada -por la que opta el 25% de los alumnos españoles- con la intención de acabar definitivamente con ella.
Jueves 2 de julio
El texto de conclusiones de la Comisión de Reconstrucción seguirá su curso parlamentario, a pesar de que PP, Ciudadanos, UPN, JxCat y PNV votaron en contra de las conclusiones del grupo de trabajo de políticas sociales al no compartir la posición del Gobierno de plantear aumentar la inversión educativa sólo en los centros públicos. Es, sin duda, el tema de este jueves en la actualidad educativa, una noticia que está provocando un gran número de reacciones, entre ellas, las de Escuelas Católicas y CECE.
El veto del Gobierno a la escuela concertada impide un acuerdo con PP y Cs en políticas sociales
Pablo Casado cree que la propuesta de PSOE y Unidas Podemos ataca la «libertad de elección de las familias». Y alerta en Vitoria de que el 50% de los alumnos vascos estudia en centros concertados.
El consenso en aspectos como la Sanidad o Europa encalla en esta cuestión. PP, Cs, UPN JxCat y PNV han votado en contra de las conclusiones del grupo de trabajo de políticas sociales al no compartir la posición del Gobierno de plantear aumentar la inversión educativa sólo en los centros públicos. El documento ha salido adelante gracias a los votos a favor de socialistas y morados, además de ERC, la abstención de EH Bildu y a la ausencia de representantes del grupo Mixto en la votación.
La comisión de reconstrucción rechaza incluir a la escuela concertada en el reparto de fondos extra para educación
PP, Ciudadanos, JxCat y PNV pedían la retirada de la propuesta que establece que la inversión será exclusivamente para la pública. La propuesta debe ahora continuar su trámite hasta su aprobación definitiva.
Los primeros textos de conclusiones de la Comisión para la Reconstrucción Social y Económica incluyen, en su parte educativa, que los esfuerzos de inversión extra que se reclaman en este ámbito se destinen únicamente a la escuela pública. “Incremento de los recursos públicos dedicados a la educación y las becas […]. La totalidad del incremento de la inversión irá destinado a la educación pública de gestión directa”, dice el punto 18.1 del documento aprobado este miércoles en el Congreso de los Diputados por el grupo de trabajo de Políticas Sociales y Sistema de Cuidados, que ahora servirá de base para la propuesta definitiva de la comisión que trata de fijar una hoja de ruta común para la recuperación tras los peores momentos de la pandemia de covid-19. Así, la redacción de ese apartado dejaría fuera, según han protestado tanto PP como Ciudadanos —PNV y JxCat también han presentado mociones en contra—, a las escuelas de gestión indirecta, es decir las concertadas, privadas subvencionadas donde estudia un 25% de los estudiantes de enseñanzas no universitarias de todo el país, dos millones de alumnos.
La concertada denuncia que el Gobierno usa el sufrimiento de la pandemia para atacarla
PP, Cs, Junts per Cat y Coalición Canaria no logran sacar adelante sus enmiendas en defensa de la concertada en la Comisión para la reconstrucción social y económica del Congreso. El texto, cuya versión definitiva se votará el viernes, salió adelante con el voto favorable de PSOE, UP, ERC y la abstención de Bildu.
Así como el PSOE y Unidas Podemos atacan cada vez con menos pudor a la concertada, cada vez con más fuerza responde esta. Las declaraciones de patronales, padres y sindicatos ya no es tan conciliadora como al principio. «No queremos iniciar una guerra pero estamos profundamente preocupados», confiesa Luis Centeno, secretario general adjunto de Escuelas Católicas, la patronal más grande la concertada en España, que tiene matriculados a más de un millón de alumnos. El sector reúne, en total, al 25% del total de estudiantes preuniversitarios del país (8.100.000).
Vídeo: La educación concertada, el principal escollo en la Comisión de Reconstrucción
Los posibles acuerdos entre PSOE, PP y Cs en la Comisión de Reconstrucción del Congreso de los Diputados han protagonizado la jornada de este miércoles.
Mientras que el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, ha aplaudido que se llegue a «grandes acuerdos» en esta comisión, el Partido Popular y Cs le han advertido que la propuesta de PSOE y Unidas Podemos de excluir la educación concertada de las ayudas le dificultan apoyar el apartado de políticas sociales.
El Gobierno usa el pacto de reconstrucción como aval de la «ley Celaá»
La supervivencia de la concertada, en manos de la «caridad» de las autonomías dependiendo de su signo político al dejarla fuera de las ayudas.
PSOE y Podemos no hicieron más que plasmar sus planes para la educación en España en los próximos años en el documento que va a ser utilizado para elaborar el plan de reformas que se presentará a Europa para que España pueda acceder a fondos. El documento aprobado supondría el aval del Congreso a la reforma de la ley de educación que ha llevado al Congreso, la «ley Celaá». De hecho, la tramitación se volverá retomar en septiembre y ya contempla estas bases ideológicas que tanto malestar y rechazo están generando.
Ossorio acusa al Gobierno de «hacer sectarismo» por excluir a los centros concertados de las ayudas
El consejero madrileño considera que «aprovechar la crisis de Covid para hacer esta política» le parece «de las cosas más lamentables que se pueden ver».
El consejero de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio, ha acusado al Gobierno central de «aprovechar la tragedia del Covid-19 para hacer sectarismo político de lo más primitivo», por excluir a los centros educativos concertados de las ayudas por la pandemia.
Ayuso asegura que «estará siempre al lado de la educación concertada» y la defenderá ante cualquier ataque
«El PSOE va a conseguir al final dar por perdida la educación con tal de tener sonrisas», ha asegurado la presidenta madrileña.
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, ha asegurado este miércoles que la Comunidad estará «siempre al lado de la educación concertada» y que la defenderá frente a los que «bajo el mantra de la inclusión» atacan «cada vez de manera menos disimulada» a una educación «que eligen muchos padres cuyos hijos tienen amplias dificultades».
Escuelas Católicas denuncia que borrador del plan trata de «hundir» al sector
Escuelas Católicas ha denunciado este miércoles que el borrador en el que está trabajando este miércoles la Comisión para la Reconstrucción Social y Económica del Congreso «discrimina a las familias que eligen la enseñanza concertada, trata de hundir a todo un sector aprovechando la debilidad provocada por la pandemia y consolida el tono absolutista de Podemos» frente a la pluralidad educativa que corresponde a una sociedad democrática y prevalece en toda Europa.
«Se están aprovechando las circunstancias para introducir cuestiones ideológicas ajenas a las consecuencias del COVID-19 en el ámbito educativo que con toda seguridad luego se consolidarán en la futura LOMLOE», asegura.
Las enseñanzas de FP son las que más crecen en el curso 2019-2020, con un 6% más de alumnado respecto al curso anterior
El alumnado extranjero incrementó un 8,6%, y ya son 863.952 alumnos (el 9,9% del total del alumnado), la cifra más alta en la serie histórica.
Las enseñanzas de Formación Profesional (FP) han presentado este curso 2019-2019 un incremento del 6%, con 50.511 alumnos más que el curso anterior, según los datos del ‘Avance de las Enseñanzas no universitarias del curso 2019-2020 (alumnado, profesorado, centros y unidades escolares)’.
¿Creará la nueva EBAU una competencia más feroz en carreras como Medicina?
Las comunidades y los ministerios de Educación y Universidades acordaron realizar una EBAU más flexible dadas las circunstancias generadas por el Covid en el tercer trimestre.
La duda es que si esta prueba, que sigue siendo diferente por comunidades, generará mayor competencia a la hora de entrar a carreras con plazas limitadas como Medicina ya que la Selectividad, según se quejan históricamente comunidades como Castilla y León, es más difícil en su región que en otras como, por ejemplo, Canarias. «Si haces una EBAU más flexible tus alumnos competirán con mayor facilidad con los de otras comunidades donde esta prueba es más difícil y la competencia que existe desde siempre por no tener una EBAU única se va a exacerbar», advierte Jorge Sainz, exsecretario general de Universidades, que advierte de la falta de equidad.
Pediatras y ONG reclaman la reapertura de escuelas infantiles en toda España para luchar contra la desigualdad
Las diferentes decisiones de las comunidades y los municipios en este ámbito están generando una brecha autonómica. La Asociación de Pediatría de Atención Primaria, Save the Children y Unicef piden el regreso de los más pequeños a los centros educativos antes de septiembre.
45 minutos llorando sin parar. De ida y de vuelta. Así iba cada día Patricia Yepes Valentín, de 37 años, desde Illescas, Toledo, hasta el hospital de Madrid en el que trabajaba como auxiliar de enfermería. 90 minutos llorando al día de impotencia, de rabia, de sentir que no llegaba con sus cuatro hijos, ni con sus cientos de pacientes a los que atendía en los peores momentos de contagio durante la crisis del coronavirus. Y ahora, aunque en el hospital las cosas han mejorado, en su casa no. En Illescas, el Ayuntamiento ha decidido cancelar este verano todas las actividades públicas de conciliación a las que solían recurrir en vacaciones. Así que la única alternativa para Patricia y su marido, también auxiliar de enfermería, es que sus hijas mayores, de 12 y 15 años, cuiden a los pequeños, de dos y cuatro. “Las terrazas y los centros comerciales están abiertos, pero para nosotros esto sigue siendo un búscate la vida como puedas. Y mis hijas mayores tienen que renunciar a su derecho a ser niñas y asumir responsabilidades que no deberían”.
Opinión
La libertad de enseñanza constitucional
Por Jesús Muñoz de Priego Alvear, abogado especialista en derecho educativo y coordinador de enLibertad.
La educación concertada debe de ser financiada con fondos públicos para permitir que cualquier ciudadano pueda ejercitar la libertad de elección
Miércoles 1 de julio
El diseño de la vuelta al cole en Madrid por parte de la Consejería y el borrador de conclusiones de la Comisión de Reconstrucción, que deja fuera de las ayudas a la enseñanza concertada, marcan la actualidad este miércoles.
La vuelta al cole en Madrid: Infantil y Primaria será presencial, en la ESO habrá asignaturas ‘online’ y en Bachillerato un día desde casa
Ése es el escenario diseñado por el Gobierno regional si la situación de la Covid-19 se mantiene en las mismas circunstancias hasta septiembre.
El regreso a las aulas en la Comunidad de Madrid el próximo curso 2020/21 se producirá, si las circunstancias continúan siendo las actuales, con una educación 100% presencial para los alumnos de Infantil y Primaria, aunque en Secundaria se impartirán algunas asignaturas online y en Bachillerato, un día a la semana las clases serán a distancia.
La vuelta al cole de Madrid no convence a nadie: inversión insuficiente y cuatro escenarios poco desarrollados
La comunidad educativa critica un plan escolar que en el primer escenario mantiene las ratios de los alumnos y no contrata a personal docente.
Quedan dos meses para la vuelta al cole y la Comunidad de Madrid ha conseguido un consenso clamoroso entre oposición, sindicatos y directores de los centros escolares ante el plan que presentó este martes el consejero de Educación, Enrique Ossorio: a nadie le gusta. Sin datos de inversión sobre la mesa y con cuatro escenarios posibles, el plan que se pondrá en marcha en septiembre es insuficiente para todos. “A la Consejería de Educación le interesa todo menos la educación”, criticó la portavoz del PSOE en la Asamblea de Madrid, Marta Bernardo. “Hace falta más profesorado, más espacio y más bajada de ratios”, continuó Pablo Gómez Perpinyà, de Más Madrid. “Es una vergüenza”, se enfadó Isabel Galvín, de CC OO.
El Gobierno aprovecha el pacto para la reconstrucción del Covid para asfixiar a la concertada y amenazar a los centros de educación especial
Hoy se votan en el Congreso las enmiendas a un documento para la reconstrucción con tintes ideológicos.
Desde que se conoció su proyecto de ley (Lomloe), la ministra de Educación, Isabel Celaá, negó por activa y por pasiva las críticas de asociaciones, sindicatos, padres y medios que aseguraban que la «ley Celaá» cargaba contra la concertada. «Son fake news», «las familias no tienen nada que temer», dijo en diferentes ocasiones. Con más fuerza, quizás, negó las acusaciones acerca de la intención de cerrar los centros de educación especial a la que alude, en un texto ambiguo, la disposición adicional cuarta de su proyecto de ley.
PSOE y Unidas Podemos excluyen a los colegios concertados de las ayudas por el coronavirus
El plan de reconstrucción plantea aumentar la inversión educativa sólo en los centros públicos. PP, Cs y JxCat denuncian motivaciones «ideológicas».
PSOE y Podemos han excluido a la escuela concertada del plan de recuperación del coronavirus. En el borrador de conclusiones de la Comisión para la Reconstrucción Social y Económica de España, cuyas enmiendas se votarán este miércoles en el Congreso, se pone por primera vez por escrito lo que llevan semanas temiéndose los representantes de este modelo de enseñanza donde estudia el 25% del alumnado: les han dejado fuera de las ayudas y en clara situación de desventaja para afrontar los problemas de la era post Covid.
Un 30% de las escuelas infantiles privadas cerrará para siempre por la pandemia y la falta de ayudas
Los centros privados retoman las clases ahogados en gastos y sin que la Comunidad les abone el cheque guardería de los últimos meses porque no han realizado trabajo presencial.
Marta López se pasa el día enganchada al ordenador o al teléfono. Manda correos sin parar para pedir ayuda a todas las administraciones, a la Casa del Rey, al Defensor del Pueblo…no se ha dejado a nadie por escribir. Pero no hay oídos que la escuchen. O al menos que tengan capacidad para ayudarla. Es la codirectora de la escuela infantil privada Guireli, en Torrejón de Ardoz, y cuando responde al teléfono todavía tiene en la cabeza el día anterior, el del jueves, un día descafeinado en comparación con el de hace un año. Entregaron los diplomas y los enseres de sus alumnos, de 0 a 3 años, a los padres, pero sin fiestas ni alharacas. Esta vez tocaba mantener la distancia de seguridad con la mascarilla puesta. Pero eso no es lo que le preocupa. La pandemia le ha puesto la soga al cuello y está a punto de colgar el cartel de cerrado mientras espera a que la Comunidad libere un dinero que no llega.
CECE pide a los partidos políticos que acuerden una ley duradera que acepte e integre a toda la comunidad educativa
Carta abierta de CECE ante el trámite parlamentario de la LOMLOE.
El proyecto de ley orgánica de educación que preparó el Gobierno hace dos años ha pasado su primer trámite en el Congreso de los Diputados al ser rechazadas las enmiendas a la totalidad que se habían presentado para su devolución al Gobierno. La LOMLOE se encuentra ahora en una fase de presentación y posterior debate de enmiendas parciales, una oportunidad de negociación política en la que confiamos para que Gobierno y partidos lleguen a acuerdos para mejorar la ley y pueda ser aprobada por una amplia mayoría.
El futuro incierto de los comedores escolares en la era del coronavirus
Más allá de asegurar que los niños y niñas reciben una alimentación correcta y saludable, tiene que ofrecer un espacio educativo, protector y de bienestar.
En España, según datos del Ministerio de Educación y Formación Profesional, en el curso 2018-2019 (últimos datos disponibles), 2.220.177 estudiantes acudieron a los comedores escolares, de los cuales el 88,6% correspondía a alumnos de Infantil y Primaria.
Solo un 8% de los alumnos de Secundaria se decantaría por el estudio a distancia
Tras la experiencia de estos meses de confinamiento, solo un 8% de los alumnos de Secundaria se decantarían por el estudio a distancia (un 6% en Primaria y un 5% Bachillerato), según una encuesta que analiza la experiencia online de los estudiantes durante la pandemia.
A lo largo de varias semanas de confinamiento y de enseñanza a distancia, hemos ido conociendo la experiencia de padres, profesores y también alumnos. Estos últimos han experimentado distintas sensaciones para adaptarse a la enseñanza online. Según la encuesta de EducAcción “La escuela en la nube”, a más de 3.000 alumnos de España, de entre 10 y 18 años escolarizados en escuelas públicas (47,4%), concertadas (28,2%) y privadas (24,4%), los alumnos de Primaria son los que mejor se han adaptado a las nuevas metodologías de trabajo, mientras que los de Bachillerato han sido los que más dificultades han manifestado.
Opinión
Editorial: Sin conciertos no hay enseñanzas
Los conciertos garantizan la libertad de elección educativa por los padres y aseguran la sostenibilidad del sistema, que sería inviable si solo existiera una red pública de enseñanza.
La enseñanza concertada sigue en el punto de mira de la izquierda, que la ha convertido en una leyenda negra dentro del sistema educativo español. Los estragos de la pandemia no han servido para suavizar estas fobias izquierdistas contra un modelo de educación que es imprescindible para garantizar el acceso de niños y jóvenes a su formación intelectual.
Decisiones vitales para transformar la educación del mañana
Por Audrey Azoulay, directora general de la Unesco.
Nos encontramos en una encrucijada. Ha llegado el momento de actuar colectivamente por el bien común mundial aumentando la inversión escolar y luchando contra las desigualdades.
Martes, 30 de junio
Entre las noticias de este martes, recogemos una entrevista a Gregorio Luri en El Diario de la Educación.
Varios sindicatos anuncian movilizaciones de docentes si Madrid no «cambia de rumbo»
Las secciones de Educación de los sindicatos CCOO, UGT, CGT y STEM han exigido a la Comunidad de Madrid que «cambie de rumbo» y dote a los centros de recursos suficientes de cara al próximo curso, porque, de no ser así, habrá «intensas y continuas» movilizaciones del profesorado a partir del inicio del curso 2020-21.
En un comunicado intersindical, los cuatro sindicatos resaltan el “enorme” trabajo, implicación y compromiso durante la pandemia de todo el profesorado y del personal de Administración y Servicios complementarios del sistema educativo de la región, y expresan su agradecimiento al alumnado y sus familias por su “esfuerzo y colaboración”.
El secretario de Estado de Educación cree que los centros educativos no volverán a «un cierre total» el próximo curso
Alejandro Tiana comparece en el Congreso en vez de la ministra Celaá, cuya comparecencia había reclamado el Partido Popular.
El secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, cree que los centros educativos no volverán a «un cierre total» el próximo curso por la pandemia del coronavirus, aunque no descarta «confinamientos parciales» o algún cierre de escuelas «localizado».
CCOO reclama una inversión de entre 424 millones y 981 millones para el próximo curso escolar en Madrid
CC.OO. de Madrid ha planteado la necesidad de una inversión extraordinaria en educación para el curso 2020/2021 de entre 424 millones de euros, en un escenario de un máximo de 20 alumnos por aula en todos los niveles, y 981 millones de euros, con 15 alumnos por aula.
«Estamos hablando de cifras que esta Comunidad se puede permitir», ha señalado el secretario general de CC.OO. de Madrid, Jaime Cedrún, en la presentación del Informe y propuestas de necesidades para inicio de curso 20/21.
El 65,5% de docentes afirma que en el confinamiento su jornada se amplió en más de dos horas diarias
Durante los meses de confinamiento la mayoría de los docentes teletrabajaron de media dos horas diarias más que durante su jornada habitual, no tuvieron una jornada regular y han trabajado todos los días de la semana, incluidos los festivos.
Lo concluye la encuesta de la Federación de Enseñanza USO entre más de 3.000 profesores de todas las etapas y centros educativos para valorar la incidencia del teletrabajo en su vida laboral y familiar.
Gregorio Luri: «Si a los niños pobres la escuela no les da conocimientos, ¿quién lo hará?»
Gregorio Luri es una de las voces más conocidas de la educación a pesar de la distancia que lo separa de «la ortodoxia pedagógica», de la que no cuestiona las intenciones sino el camino. Él defiende que la vía para que la escuela iguale en oportunidades los niños es que el conocimiento y la memoria recuperen un prestigio que considera perdido.
Esta entrevista se debería haber hecho a mediados de marzo, cuando Gregorio Luri presentaba su último libro, La escuela no es un parque de atracciones (Ed. Ariel), pero se metió la COVID-19 por medio. Nunca es tarde si la dicha es buena, dicen, y los debates que aborda Luri en su libro son estructurales, y por tanto imperturbables a la pandémica coyuntura. Luri ha sido maestro de primaria y de educación especial, y profesor de filosofía en secundaria y de universidad. Poca gente puede decir lo mismo. Y durante la entrevista nos confiesa: «Donde me he sentido más feliz es en la primaria, pero eso lo supe después», cuando sus inquietudes intelectuales ya la habían llevado del magisterio a la pedagogía y de aquí a la filosofía.
¿Quién redacta el examen de selectividad? ¿Cuánto cobran los correctores? Todas las claves del acceso a la Universidad
Los campus y sus especialistas lideran el proceso para diseñar y organizar unas pruebas nacidas hace 45 años y que siempre han estado en cuestión.
Siempre en vías de extinción, la selectividad ha logrado sobrevivir hasta hoy pese a los augurios que han anunciado una y otra vez su desaparición casi desde su nacimiento en España, hace 45 años. Ha sufrido, eso sí, numerosos cambios y adaptaciones que no han conseguido, sin embargo, desterrar algunas de las críticas que le han perseguido desde el principio, como la de ser una prueba demasiado blanda; estaba presente ya cuando aprobaban el 75% de los alumnos, y lo está ahora, con porcentajes superiores al 90% y cercanos al 95% en algunas comunidades. Otras acusaciones, como la de ser una prueba antisocial o ser directamente innecesaria, han ido y venido, palideciendo ahora ante la más repetida: al ser los contenidos de las pruebas distintos en cada comunidad, la dificultad varía, según sus detractores, convirtiendo el proceso en injusto para una parte del alumnado.
Pulseras en la universidad y pupitres en el gimnasio del instituto, un repaso a las medidas de seguridad en la selectividad del coronavirus
Responsables del examen en la Complutense de Madrid y el Lluís Vives de Valencia explican el proceso.
Más de 220.000 alumnos de bachillerato se están enfrentando estas semanas, y hasta el próximo 10 de julio, a las pruebas de acceso a la Universidad más extrañas que se recuerdan, después de haber cursado la última parte del curso a distancia y en medio de importantes medidas para garantizar la seguridad y la higiene en medio de la pandemia de covid-19. Algunas comunidades autónomas celebran las pruebas, como cada año, en las universidades, pero otras han decidido hacerlas también en los institutos. En este vídeo, Rosa de la Fuente, vicerrectora de Estudiantes de la Complutense de Madrid, explica cómo será el proceso en su universidad; Victoria Collado, vicesecretaria del instituto público Lluís Vives de Valencia, hace lo mismo en su centro.
«Es muy difícil reflejar con un simple número el esfuerzo que la mayoría de los niños han realizado este año»
Entrevista con Carla A. Carvalho Gómez, psicóloga general sanitaria con formación específica en Neuropsicología y fundadora del portal web Hablemos de Neurociencia.
Llega el verano y con este el final del curso escolar. Un año que, sin duda, quedará enmarcado en nuestra memoria por el esfuerzo que ha supuesto para los menores y los docentes. Niños que, sin lugar a duda, nos han demostrado una fuerza, valor y entereza realmente admirable.
Lunes 29 de junio
Entre los artículos aparecidos en los medios estos últimos días, recogemos dos entrevistas, al profesor de la Universidad de Granada Fernando Trujillo y a la docente Isabel Vizcaíno.
El 83% de los padres madrileños considera decisivo integrar herramientas online en el currículo escolar
8 de cada 10 progenitores de la Comunidad de Madrid creen que hay que repensar el sistema educativo.
Los padres españoles han evaluado la situación en la encuesta «COVID-19 y educación: la opinión de los padres», realizada por Smartick, el método online de aprendizaje de matemáticas para niños de 4 a 14 años, a 1.370 padres de toda la geografía nacional, con hijos con edades comprendidas entre los 4 y los 16 años.
Un final de curso y una EBAU más fáciles amenazan con la generación de universitarios menos preparada
El Ministerio de Educación avisó de que pasar el curso sería la norma y la repetición la excepción. Y mientras los sindicatos advertían de presiones a los docentes para aprobar llegó una Selectividad más fácil que otros años. El resultado está por verse pero los expertos advierten de un abandono precoz de las carreras.
El coronavirus era ciencia ficción cuando se publicaban estudios que advertían de que si el nivel de los alumnos que ingresan por primera vez en la universidad baja, tendrán menos opciones de terminar la carrera, lo que implicará, en consecuencia, que tengan que realizar cursos antes de empezar las clases para paliar ese déficit. Lo avisaba un estudio de hace cinco años de la prestigiosa National Bureau of Economic Research, realizado por las profesoras Page, de la Universidad de Pittsburgh y Scott-Clayton, de la Universidad de Columbia.
Campamentos a medio gas y con 17 modelos diferentes
La mitad de la oferta se ha cancelado, la demanda ha bajado a un 45%, y los que se celebrarán lo harán con grupos burbuja de 10 a 14 acampados. Los aforos máximos van del 50% al 75%, según la comunidad.
Según José Manuel Fernández, portavoz del Colectivo Nacional de Campamentos, la mitad de ellos no se podrán celebrar. Los que se realicen tendrán aforo limitado. El descenso en las solicitudes, del 45%, según la organización, tiene que ver con el miedo y la falta de recursos.
Fernando Trujillo: «Si salimos de esta crisis educativa en modo de bajo coste habrá más desigualdad y más fracaso»
Para este profesor en la Universidad de Granada, «la comunidad educativa no entiende por qué a estas alturas aún no hay un horizonte de trabajo para el curso que viene» y reclama más inversión en infraestructuras.
«Tenemos que estar muy orgullosos de la reacción del sistema, y eso incluye a profesores, alumnos y familias», asegura Fernando Trujillo, profesor en la Facultad de Educación de la Universidad de Granada. Trujillo, que acaba de concluir un estudio sobre los efectos del confinamiento en la educación y la visión de las tres partes implicadas en el proceso sobre estos meses, valora cómo prácticamente de un día para otro se pasó de la enseñanza presencial a la enseñanza a distancia, y destaca la capacidad de adaptación del alumnado para autogestionarse.
Isabel Vizcaíno: “Los niños han conseguido conectarse gracias a las redes vecinales y casi ninguno se ha quedado atrás”
Esta profesora de un colegio en el Pozo del Tío Raimundo asegura que el trabajo por proyectos ha sido la clave para sobrevivir a esta crisis con una enseñanza más personalizada.
Recuerda su infancia de escuela en escuela rural, detrás de su madre, maestra y rodeada de sus cuatro hermanos. Todos menos uno son hoy profesores. Isabel Vizcaíno (Navalmoral de la Mata, Cáceres, 1973) llegó a Madrid con 18 años para seguir la tradición familiar. Tras estudiar Magisterio se formó con la metodología de la Fundación Hogar del Empleado. Cuando tuvo que elegir destino, quería comprobar si trabajar por proyectos en el aula funcionaba en todos los contextos socioeconómicos. Todas las opciones que puso para elegir plaza estaban en Vallecas, cerca del Pozo del Tío Raimundo. “Estaba convencida de que se podía ofrecer una educación de calidad excepcional y personalizada a la población que más difícil lo tenía”, recuerda.
