Los profesores consideran que los alumnos son el colectivo que mejor valora su trabajo, mientras que un 76% cree que los padres no lo respetan, según un estudio. Es una de las noticias de actualidad educativa de este viernes.
El 76% de los profesores cree que los padres han perdido el respeto y la confianza en ellos, según un estudio
Un 86% del profesorado sí se siente, sin embargo, respetado por los alumnos, según la quinta edición del barómetro Cambridge Monitor sobre la ‘Innovación en la Educación’ en España.
La investigación indica que los profesores consideran que los padres son el colectivo que peor valora su trabajo y que el que mejor lo hace son sus alumnos, por encima de compañeros y la dirección del centro. En relación con la Administración, el estudio señala que el 16% de los encuestados asegura sentirse apoyado por ella, y el 32% de los docentes opina que la sociedad sí es consciente de la importancia de la educación.
La CEAPA publica un informe sobre el pago de cuotas en la escuela concertada
La Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) ha publicado un informe en el que sostiene que al menos un centenar de centros concertados de seis autonomías «infringen» el principio de gratuidad de la enseñanza porque, en la práctica, «no permiten a las familias decidir si pagar o no la cuota».
El colegio concertado Caude de Majadahonda (Madrid) es uno de los centros citados en el informe. Cobra una cuota mensual de 140 euros en concepto de «actividad complementaria». Su directora, Paloma Royo, explica que es «voluntaria», aunque la abonan el 90% de los alumnos de Infantil, el 80% de los de Primaria y el 70% de los de Secundaria. ¿Y si una familia no la quiere pagar? «El niño que no paga no va a esa actividad; en vez de entrar a las 9 en el colegio, entra a las 10», responde.
«Es mentira que cobremos cantidades desorbitadas y obligatorias. Para algunos todo vale para desacreditar nuestro modelo educativo», expresó José María Alvira, secretario general de Escuelas Católicas y portavoz de Concertados. Alfonso Aguiló, presidente de la patronal Cece, dijo que «no se puede desprestigiar así a un sector que trabaja de forma honesta y con dificultades económicas importantes».
Las organizaciones de la escuela concertada niegan que sus centros obliguen al pago de cuotas
Varias organizaciones de escuelas concertadas de España, como Escuelas Católicas y la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), han negado que sus centros infrinjan la gratuidad de la educación obligatoria con la imposición de cuotas a los padres y madres de los alumnos.
«Cada cierto tiempo vuelven a sacar la misma noticia y cada vez tiene menos recorrido, porque está muy manipulada», afirma en declaraciones a Europa Press el presidente de CECE, Alfonso Aguiló, que reta a CEAPA a denunciar aquellos centros que obligue al pago de una cuota. «No se puede desprestigiar de esta manera a un sector que trabaja de forma honesta y con dificultades económicas importantes», proclama. Según Aguiló, las familias del alumnado de la concertada «saben que las actividades complementarias son voluntarias», y defiende que el cobro por servicios de comedor, transporte o clases extraescolares se cobren como sucede en colegio públicos con «precios públicos, voluntarios, no discriminatorios y no lucrativos».
Bruselas lanza herramienta SELFIE para ayudar a escuelas a potenciar las tecnologías digitales en la enseñanza
El 43% de los europeos no tiene las capacidades digitales básicas aunque el 90% de los empleos del futuro requerirán estas capacidades, por lo que el Ejecutivo comunitario espera que la herramienta SELFIE, hasta ahora en fase de prueba, contribuya a cerrar esta brecha.
La denominada herramienta SELFIE ayudará a los centros escolares a identificar sus fortalezas y debilidades y aprovechar al máximo la incorporación de las nuevas tecnologías en el ámbito docente.
NOTICIAS DEL JUEVES 25 DE OCTUBRE
La implantación de la Robótica en los centros educativos madrileños -que han sido señalados como modelo en este aspecto por el Financial Times– y el acuerdo por el acceso al Madrid Central entre padres y Ayuntamiento -que además ha anunciado que retrasa su implantación hasta finales de noviembre-, abren la actualidad educativa de este jueves. Nuestra selección incluye además noticias sobre el programa ‘Impulsando Talento’, que próximamente podría extenderse a FP, y las reivindicaciones del VI Congreso de Superdotación, además de una entrevista a Gregorio Luri.
Los robots conquistan las escuelas de Madrid
El ‘Financial Times’ ha puesto a Madrid como modelo: este curso se gradúan los primeros 60.000 alumnos en estudiar tecnología, programación y robótica durante toda la enseñanza obligatoria.
Impresoras 3-D. Placas de ordenador. Programas que solucionan automáticamente problemas del día a día. Robots. Los 60.000 primeros alumnos que han cursado durante toda la enseñanza obligatoria la asignatura de Tecnología, Programación y Robótica en la Comunidad se licencian este curso. El Financial Times acaba de señalar a Madrid como la punta de lanza de una revolución educativa que aún pelea por abrirse paso por España. Y el Ministerio de Educación etiqueta a la Comunidad como una de las nueve regiones “pioneras” del país por incluir contenidos de programación, robótica y pensamiento computacional en su currículo autonómico. Sin embargo, partidos de la oposición y sindicatos denuncian que no hay nada que celebrar.
Acuerdo entre Ayuntamiento y padres de alumnos sobre Madrid Central: los colegios darán las autorizaciones necesarias
El Ayuntamiento ha anunciado además que retrasará la puesta en marcha de Madrid Central hasta el 30 de noviembre.Los padres de alumnos y el área de Medio Ambiente y Movilidad han llegado a un acuerdo mediante el que los centros educativos podrán dar las autorizaciones que los progenitores necesiten. Así lo han trasladado fuentes municipales a Europa Press y han confirmado desde el AMPA del colegio Santa Isabel-La Asunción, uno de los que más han ‘peleado’ por conseguir estas autorizaciones.
La Comunidad de Madrid estrena un programa para desarrollar el talento joven
‘Impulsando Talento’ es una iniciativa pionera en España para conectar a grandes empresas con el talento generado por las universidades madrileñas. En un principio dirigido a titulaciones de Ciencia, Ingeniería, Tecnología y Matemáticas, será extensible también próximamente a las Artes y a los centros de Formación Profesional.
Seis universidades públicas madrileñas y 40 grandes empresas con sedes en la Comunidad de Madrid (Telefónica, Siemens, Airbus, Microsoft y Grupo Santander, entre otras) se han sumado aeste programa que aúna a la universidad pública y el empresariado madrileño para retener el talento en la región.
El VI Congreso de Superdotación pide la aceleración de curso para estos alumnos
El VI Congreso de Superdotación y Altas Capacidades, que organizó la Fundación El Mundo del Superdotado en CaixaForum Madrid, reclamó dejar la decisión de esa aceleración de curso al centro educativo, en colaboración con los padres.
Durante el congreso se realizó un amplio análisis de los problemas más habituales de los chicos superdotados en la escuela, como el acoso escolar, el fracaso, los falsos diagnósticos de hiperactividad y déficit de atención, y cómo prevenirlos y evitarlos.
Gregorio Luri: «Leer amplía los horizontes de tu mundo»
“Maestro de escuela” es el atributo con el que Gregorio Luri se siente más cómodo, aunque está considerado uno de los mayores referentes de la educación en España. En esta entrevista sostiene que la atención es el nuevo cociente intelectual.
“La capacidad de una persona para moverse de manera inteligente en la sociedad de la información va a depender de su capacidad atencional”, señala Luri, que asegura que la música, las matemáticas y la lectura son recursos efectivos para educar esa atención.
NOTICIAS DEL MIÉRCOLES 24 DE OCTUBRE
El próximo curso, los colegios concertados tendrán su propio orientador en Primaria, según la orden en la que está trabajando ya la Consejería de Educación de la Comunidad*. Es una de las noticias del día, junto con el análisis del informe de la OCDE ‘Equidad en la educación’, que deja en mal lugar la capacidad del sistema educativo español para reducir la desigualdad socioeconómica: «Si se han puesto en marcha políticas para reducir las diferencias, no parecen haber tenido efecto».
Educación ya trabaja en una orden para que los centros concertados madrileños tengan su propio orientador en Primaria*
La Consejería de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid quiere extender el servicio de orientación educativa de Primaria de colegios concertados para el próximo curso y regular la financiación para que cuenten con este personal específico en labores pedagógicas.
«La orientación educativa en Educación Primaria en los centros privados concertados tendrá como finalidad contribuir a la mejora de la enseñanza, de la calidad de los aprendizajes y de la acción tutorial, mejorar la coordinación docente y el funcionamiento interno del centro, aportar elementos para el desarrollo profesional de los docentes y promover la cooperación de la familia con el centro educativo», recoge el borrador de la orden.
*[UCETAM ha remitido una circular a los socios sobre este tema]
Tres cursos de distancia entre los alumnos con mayor desventaja socioeconómica y los más favorecidos
La OCDE ha presentado el informe Equidad en la Educación, y advierte que España está «estancada» en este aspecto desde hace una década: «Si se han puesto en marcha políticas para reducir las diferencias, no parecen haber tenido efecto».
España presenta grandes diferencias educativas entre territorios, pero también entre quienes estudian dentro de una misma comunidad autónoma. La brecha entre los alumnos que tienen recursos y los que no los tienen es más potente incluso que la que existe entre Castilla y León y Andalucía. Durante la última edición del informe PISA, la media de los alumnos en mayor situación de desventaja socioeconómica fue 82 puntos inferior en Ciencias a la media de los alumnos más favorecidos. Es el equivalente a tres cursos académicos de distancia.
Escuelas Católicas se reúne con Celaá y le pide que no elimine la demanda social en la concertada
Responsables de Escuelas Católicas han mantenido una primera reunión formal con la ministra de Educación, Isabel Celaá, y el secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana.
Los representantes de Escuelas Católicas han reclamado que no se elimine el criterio de ‘demanda social’, por el que la Administración debe garantizar a los padres plazas en escuelas concertadas.
Más del 82% de los profesores españoles cree que sus alumnos no están preparados para la vida laboral
Así se recoge en el ‘Informe Young Business Talents: La visión del profesor’ sobre la situación de la educación en España, llevado a cabo por ESIC y Praxis MMT.
La investigación también indica que un 90,63% de los docentes de 4º de la ESO, 1º y 2º de Bachillerato y los Ciclos medio y superior de Formación Profesional, asegura que sus alumnos tampoco tienen claro a qué se quieren dedicar en el futuro.
Cuarta edición de Aprendanza, el encuentro de educación en movimiento
Regresa Aprendanza, el encuentro de la asociación LÓVA dirigido a docentes, formadores, arteducadores y personas, en general, interesadas en recuperar la relación del cuerpo con el aprendizaje.
Se celebrará del 26 al 28 de octubre en los centros culturales Matadero Madrid, Centro Danza Canal y la Fundación Giner, y combina talleres profesionales, laboratorios de intervención artística, espacios de creación abiertos al público y encuentros de debate, reflexión e intercambio de experiencias sobre las prácticas artísticas y educativas entre profesionales del sector, aficionados, alumnado y público en general.
Los retos del bilingüismo y la necesidad de un profesorado con C1, a examen
Mejorar la enseñanza bilingüe de nuestro país. Esta ha sido la premisa con la que se celebró, durante el pasado fin de semana, el V Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos.
“Si exigiéramos al profesorado un nivel C1 los programas bilingües actuales darían un salto cualitativo importante”, apuntó como reflexión Xavier Gisbert, presidente de la Asociación Enseñanza Bilingüe. A estas reflexiones se sumó Virginia Vinuesa, doctora y profesora investigadora de la Universidad Rey Juan Carlos, que también participó en el Congreso. “Tenemos que conseguir un profesorado con una formación tanto lingüística como metodológica que le permita enfrentarse sin problemas al día a día del aula”, añadió la doctora.
Alemania ‘copia’ la FP madrileña
El centro Profesor Raúl Vázquez ha recibido la visita de la primera dama de Alemania, Elke Büdenbender, embajadora de su país en la Semana Europea de la Formación Profesional (European Vocational Skills Week) de la Comisión Europea.
No es la primera vez que una delegación del Gobierno alemán viene a Madrid para tomar nota del modelo español de FP. Si antes eran nuestros políticos los que viajaban a Alemania, ahora es el país germano el que viene a tomar nota de las adaptaciones que hemos hecho de su Formación Profesional en España.
NOTICIAS DEL MARTES 23 DE OCTUBRE
Un interesante debate sobre la escuela inclusiva, organizado por Madridiario, la Escuela de pensamiento computacional, coordinada por el INTEF, y una aproximación a Naturaliza, un proyecto de Ecoembes para la educación ambiental forman parte de nuestra selección de noticias de este martes. Añadimos dos reclamaciones, la de los inspectores educativos para que se destine el 5% del PIB a la educación, y la de la Real Sociedad Matemática, que pide nuevas metodologías, y un editorial sobre la escolarización temprana del periódico El País.
El Ministerio de Educación pone en marcha una iniciativa que llevará drones y robots a las aulas
Se trata de la Escuela de pensamiento computacional, cuyo objetivo principal es ofrecer recursos educativos abiertos, formación y soluciones tecnológicas que ayuden a los docentes a incorporar estas habilidades en las aulas.
Según ha informado el Ministerio en un comunicado, la iniciativa, que coordinará el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) del ministerio, se desarrollará en colaboración con las consejerías y los departamentos de Educación de las comunidades autónomas. Todas ellas ya han mostrado su interés en participar.
Discusión sin consenso: Madrid, lejos de tener una ley de educación inclusiva
Colegios más verdes
Naturaliza es un proyecto piloto de Ecoembes que busca aumentar la presencia de la educación ambiental en los colegios.
“En nuestro hemisferio a la Luna se le conoce como mentirosa”, dice Fer, un alumno de sexto de primaria del colegio Fernando de los Ríos, en Las Rozas. Él y sus compañeros han tenido la cuarta sesión de Naturaliza, un proyecto piloto que Ecoembes, organización medioambiental sin ánimo de lucro que promueve la economía circular, ha lanzado este trimestre con 215 docentes en 24 colegios de Madrid y siete de La Rioja con un objetivo: conseguir que el medio ambiente gane protagonismo en la educación.
La Unión Sindical de Inspectores de Educación reclama a Sánchez un 5% del PIB para educación
La Unión Sindical de Inspectores de Educación (USIE) organiza el XIX Encuentro de Inspectores de Educación, que se celebra en Salamanca los días 24, 25 y 26 de octubre.
El sindicato exige al presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, que cumpla con la exigencia que realizaba cuando era líder de la oposición y destine en los próximos Presupuestos Generales del Estado el 5% del PIB a educación. En un comunicado firmado por el presidente de USIE, Jesús Marrodán, el sindicato señala la «desenfocada formación docente», el abandono escolar, las «diferencias sonrojantes entre comunidades autónomas» o la «falta de independencia de la inspección» como algunos de los problemas del sistema educativo español.
La Real Sociedad Matemática Española pide una educación que potencie «el razonamiento frente al aprendizaje de rutinas»
La nueva Junta Directiva de la Real Sociedad Matemática Española (RSME) reclama un Pacto de Estado por la Educación y «adoptar medidas para la mejora de la educación matemática a todos los niveles».
En un comunicado, la RSME pide, además de nuevas metodologías, una actualización de los currículos, y la revisión de la formación inicial y permanente del profesorado.
OPINIÓN
Editorial. Invertir en educación
La escolarización temprana redunda en el futuro rendimiento académico.
Solo un tercio de los menores de cero a tres años están escolarizados pese a las abundantes evidencias empíricas —entre ellas las investigaciones del Nobel de Economía James Heckman— que ponen de relieve la relación de la educación temprana con el desarrollo cognitivo de los niños y el futuro rendimiento académico, además de otros beneficios sociales y económicos vinculados a la salud o el empleo. Facilitar en mayor medida la escolarización en los primeros años contribuiría a favorecer la igualdad de oportunidades de los menores.
NOTICIAS DEL LUNES 22 DE OCTUBRE
La iniciativa de varias asociaciones de familia, que han entregado firmas al Gobierno en defensa de la libertad de elección de centro, la polémica que aún colea del Madrid Central y una entrevista a David Marsh, experto en educación bilingüe y creador del CLIL (Content and Language Integrated Learning), entre nuestras noticias de actualidad educativa de este lunes.
Varias asociaciones de familia entregan al Gobierno 100.000 firmas por la libertad de elección del centro educativo
Las organizaciones de familia Educatio Servanda, Concapa y Foro de la Familia, entre otras, han depositado en el Ministerio de Educación un manifiesto con más de 100.000 firmas en el que piden a la ministra Isabel Celaá que «tenga en cuenta a las familias» para establecer las líneas maestras de su acción política.
«Queremos decirle a la ministra que reconozca que el Estado es siempre subsidiario de la familia y que, en consecuencia, mantenga la demanda social como criterio fundamental de escolarización. Las familias tenemos que tener una voz preponderante en todo lo que respecta a la educación de nuestros hijos», ha reclamado el presidente de Educatio Servanda, Juan Carlos Corvera.
El Ayuntamiento insiste en que los padres del Madrid Central podrán entrar con el coche con un sistema flexible
El Ayuntamiento de Madrid ha insistido este viernes en que los propios colegios podrán autorizar los vehículos que lo necesiten, según ha informado el Consistorio en un comunicado.
Las autorizaciones puntuales las gestionarán los centros en función de sus necesidades y el sistema es flexible, aseguran desde el Consistorio, ante las quejas de los padres que quieren soluciones para el próximo curso. «Si un día la persona que se encarga de llevar a los niños al colegio es diferente a la habitual tampoco tendrán problema», ha explicado la delegada de Medio Ambiente y Movilidad, Inés Sabanés.
El Consistorio bloquea las negociaciones sobre Madrid Central
El Área de Medio Ambiente anula la reunión acordada con los afectados sin dar alternativa.
Se acerca la fecha de inicio de la restricción de acceso a Madrid Central y el Consistorio aún no ha conseguido alcanzar un acuerdo con los afectados. Para esta semana, los afectados tenían fijada una reunión con el Consistorio, pero este encuentro ha sido suspendido, lo que consideran «un nuevo bloqueo del proceso negociador. La Plataforma Acceso Familias, que exige que Carmena les permita llevar y recoger a sus hijos de los más de 20 colegios de Centro de forma definitiva, no sólo durante el presente curso, ha conseguido 3.000 firmas de apoyo ciudadano.
“El problema de los colegios bilingües es que generan falsas expectativas”
David Marsh, experto en bilingüismo y coautor de una estrategia para promover la diversidad lingüística en Europa, critica la falta de innovación en las escuelas. Cree, además, que el término bilingüismo aplicado a los centros educativos es peligroso: “Genera falsas expectativas en los padres”, apunta.
David Marsh coordinó en la década de los 90 coordinó un equipo integrado por psicólogos, pedagogos y científicos para estudiar la fórmula idónea para introducir la enseñanza de idiomas en los colegios europeos. Parte de sus hallazgos se incluyeron en el plan de acción para promover la diversidad lingüística lanzado entre 2004 y 2006 por la Comisión Europea. Marsh y su equipo acuñaron el llamado CLIL (Content and Language Integrated Learning, por sus siglas en inglés), un sistema que persigue el aprendizaje de un nuevo idioma a través de otras asignaturas como las matemáticas, la geografía o la historia.
¿A qué juegan las niñas en el cole?
Cada són más los colegios que se animan a rediseñar sus espacios para que la división tradicional entre niños y niñas auspiciada por el deporte en el patio vaya cambiando. Sin embargo, en la mayoría de los centros educativos, la pista de fútbol sigue ocupando el 80%.
En ella, los niños (y sí, alguna niña con ellos) juegan con la pelota mientras que sus compañeras pasean o hablan en el espacio que les queda libre. «Con el uso del espacio del patio, las niñas interiorizan como una transgresión entrar al espacio donde se está jugando al fútbol. Se ve, además, normal, que la ocupación del espacio sea de dominio estrictamente masculino y que las mujeres se queden en los espacios marginales», comenta la socióloga Marina Subirats, directora del Instituto de la Mujer en la década de los 90.
Así es la escuela más pequeña de España: tres alumnas, cero deberes y mucho campo
Se llaman Gabriela, Ángela y Denisa y son las tres únicas alumnas del colegio de Torrecilla de la Abadesa (Valladolid), que el año pasado estuvo a punto de cerrar. Sólo existen cinco aulas de este tamaño en nuestro país y las cinco están en Castilla y León.
«Los niños de la ciudad están empapados de las prisas de sus padres -dice su maestra-, aquí viven al ritmo que marca el paso de las estaciones, son más libres, más niños».