Entre las noticias de actualidad, hoy recogemos también una opinión de Alejandro Tiana, secretario de Estado de Educación, publicada en El País con motivo de la celebración del Día Internacional de la Educación.
Díaz Ayuso apuesta por dar historia del pueblo judío en secundaria
La medida se pondrá en marcha el próximo cursos 2020-2021.
La presidenta de la Comunidad, Isabel Díaz Ayuso, ha anunciado este jueves que impulsará la modificación de un decreto para que los alumnos madrileños de Secundaria amplíen sus estudios relacionados con el pueblo judío a partir del curso 2020-21. Así lo ha avanzado la líder del PP durante su intervención en el homenaje a las víctimas del Holocausto que se celebró en la Asamblea regional. La medida afectará a los estudiantes de segundo, tercero y cuarto de la ESO, ampliando el temario de Geografía e Historia.
La jornada escolar a tiempo completo mejora los resultados educativos en Alemania
El paso de una jornada escolar matinal compacta a otra a tiempo completo ha mejorado los resultados educativos, la equidad y el bienestar del alumnado alemán, según la directora de la Fundación alemana para la Infancia y la Juventud (Deutschen Kinder und Jugendstiftung), Heike Kahl.
La experta, que ha participado en un acto organizado por la Fundación Jaume Bofill de Barcelona, ha explicado que como respuesta a los malos resultados obtenidos por Alemania en el primer informe PISA en 2000, se comenzó una reforma que ha llevado a sustituir la jornada escolar matinal por un modelo de escuelas a tiempo completo. En el marco de la reforma, se desarrollaron las Ganztagsschulen, que son escuelas de Primaria y Secundaria obligatoria que ofrecen educación a tiempo completo y que pasaron de ser el 16% del año 2002 al 69% en 2017. Según Heike Kahl, la reforma educativa en Alemania, que “ha sido una de las más importantes de las últimas décadas”, ha consistido en incrementar y mejorar el tiempo pedagógico en las escuelas.
Boadilla del Monte ejerce el veto parental
El Ayuntamiento del municipio cancela todos los talleres de prevención de violencia machista por las quejas de padres en uno de los colegios donde se imparten.
El nuevo gobierno del PP de Boadilla del Monte, que dirige su alcalde Javier Úbeda con mayoría absoluta desde el pasado junio, ha suspendido el contrato de la cooperativa Andaira para impartir talleres de prevención de violencia de género entre los alumnos de secundaria del municipio. La sociedad sin ánimo de lucro, miembro del grupo cooperativo Tangente, ganó la licitación de la Comunidad de Madrid para dar estos cursos en septiembre. El proyecto tenía que desarrollarse en tres institutos públicos de Boadilla (el Ventura Rodríguez, el Profesor Máximo Trueba y el Príncipe Don Felipe) y tres concertados (el colegio Casvi, el Hélade y el Quercus).
Un tercio de los jóvenes españoles no sabe suficientemente bien un idioma extranjero
España es uno de los países europeos, junto a Rumanía o Bulgaria, que más lagunas presenta en el conocimiento de idiomas. El 34% de los jóvenes de 25 a 34 años admite tener competencias insuficientes en al menos una lengua extranjera. Es decir, no sabe suficiente inglés, alemán o francés para comprender un texto sencillo o mantener una conversación de dificultad media.
El Observatorio Social de la Caixa utiliza este dato de Eurostat en un informe, al que ha tenido acceso EL MUNDO, que analiza los principales problemas del sistema educativo español. Junto al elevado abandono escolar y el excesivo peso del origen socioeconómico en los resultados académicos, el estudio habla de «disfunciones importantes» en el conocimiento de las lenguas extranjeras. «La gran asignatura pendiente de nuestro sistema es la mejora de estas competencias», advierte.
Los problemas reales de la educación madrileña con los datos en la mano
Madrid es la región europea y la segunda de la OCDE con mayor segregación social por centro, es decir, donde hay mayor concentración de niños pobres o inmigrantes en determinadas escuelas y de ricos en otras.
En pleno debate sobre el veto parental en la educación, los datos parecen mostrar otros problemas en el sistema autonómico. Madrid es la región europea y la segunda de la OCDE con mayor segregación social por centro, es decir, donde hay mayor concentración de niños pobres o inmigrantes en determinadas escuelas y de ricos en otras.
Opinión
Ante el Día Internacional de la Educación
Por Alejandro Tiana Ferrer, secretario de Estado de Educación.
La disminución del fracaso escolar, el aumento de la equidad y la igualdad de oportunidades, la mejora de las instituciones y el refuerzo de la profesión docente son los grandes retos de la enseñanza española.
Jueves 23 de enero
Este jueves, destacamos varias entrevistas publicadas por los medios, entre ellas una de El País al filósofo Gregorio Luri.
“Para fomentar el pensamiento crítico, garanticemos que todos salen de la ESO sabiendo leer y escribir”
El filósofo Gregorio Luri reflexiona en esta entrevista sobre los desafíos de la educación en España y las prioridades que deberían marcar el futuro de nuestras escuelas.
El último medio siglo ha visto nacer siete leyes educativas en España. Desde la Ley General de Educación, de 1970, a la LOGSE, la LOE o la polémica Ley Wert (LOMCE), entre otras. Normas que sin embargo jamás consiguieron (y en algún caso puede que ni lo intentaran) establecer un consenso político y educativo capaz de resistir el paso del tiempo y de abordar exitosamente las necesidades de todos sus alumnos. Gregorio Luri, doctor en Filosofía por la Universidad Autónoma de Barcelona y experto en pedagogía, sostiene que el debate educativo está lleno de acritud, y se hace notar más por sus enfrentamientos ideológicos que por un enfoque que aborde las auténticas prioridades de nuestro sistema escolar. Hablamos con él de estas urgencias, de la escuela pública ideal y de cómo debiera ser ese debate público sobre un asunto tan sensible como la educación de los más pequeños.
Patricia Alocén: “Un rol activo en la investigación empodera al profesor”
La directora de Acción Educativa en Fundación La Caixa admira a países como Reino Unido donde la investigación educativa es casi una cuestión de Estado.
La responsable de EduCaixa tiene claro que la ciencia contribuye a profesionalizar la práctica docente. Pero no ignora los restos de la investigación en una actividad sujeta a múltiples factores y fuertemente contextual.
«Los robots no le van a quitar el trabajo a los docentes, la inteligencia artificial va a trabajar a su lado»
El experto en educación de Microsoft Mark Sparvell augura un futuro en el que los profesores deberán incluir la inteligencia emocional como contenido transversal en toda las asignaturas.
Mark Sparvell es un experto en educación y tecnología que trabaja en Microsoft desde 2013. Aún así, este australiano no tiene la intención de hablar (ni vender) las bondades de la tecnología. Todo lo contrario, la apoya y la considera fundamental para el aprendizaje (con recientes investigaciones que apoyan la mejora académica a través de la virtualización) pero, aún así, no deja de insistir en la importancia de la inteligencia emocional, así como el rol de los docentes incluso cuando parece que la tecnología los superará y serán reemplazados por robots.
El Gobierno de Gales suprime el veto parental a las clases de relaciones sexuales y valores éticos y religiosos
La medida se comenzará a ensayar en 2021 y ha sido objeto de amplias consultas.
El Gobierno de Gales ha decidido que es esencial que “los menores puedan aprender, a través de la educación pública, todo aquello que les ayude a discutir y entender sus derechos y los derechos de los demás”. A partir de 2021, se eliminará el veto parental por el que los progenitores tenían el derecho a retirar a los menores de las clases de educación sexual, establecido en la guía aprobada por el Ejecutivo galés en 2010 y refrendada en febrero de 2019.
Miércoles 22 de enero
Un estudio de la OCDE sobre las profesiones a las que aspiran los jóvenes (muchas de ellas, en riesgo de automatización) abre este miércoles nuestra página de actualidad. Incluimos, además, un reportaje de El País sobre nuevas tecnologías en la escuela, entre las que incluye la experiencia del colegio Mirasur. Por otro lado, el pin parental continúa muy presente en los medios.
Cuatro de cada 10 empleos a los que quieren dedicarse los jóvenes españoles están en riesgo de desaparecer
Las alumnas de 15 años quieren ser profesoras, médicos, psicólogas o abogadas y los chicos quieren trabajar en las nuevas tecnologías, como policías o como ingenieros.
Los alumnos son poco realistas en sus elecciones laborales, a juzgar por los datos que ha publicado este miércoles la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El estudio, que se ha presentado en el Foro de Davos y analiza las aspiraciones profesionales y el futuro laboral de una cuarentena de países a partir de los datos recabados en el informe PISA 2018, advierte de que, a pesar de que casi el 90% de los institutos españoles tienen uno o más orientadores para aconsejar a los alumnos, los críos de 15 años no parecen estar escogiendo con demasiado pragmatismo las carreras a las que se quieren dedicar. Ocurre algo parecido en otros países, la media de la OCDE en cuanto a empleos en riesgo de automatización elegidos por los alumnos ronda también el 40%.
El examen de Selectividad de 2020 será «continuista» aunque el Gobierno mantiene su «compromiso» de revisar el modelo
El comité de expertos que iba a estudiar la Selectividad a partir del pasado mes de noviembre nunca llegó a reunirse.
El examen de Selectividad de 2020 será «continuista» y similar al de los últimos años, aunque el Gobierno mantiene su «compromiso» de revisar el modelo de las pruebas de acceso a la universidad, como anunció la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, tras las quejas por los diferentes niveles de dificultad.
Los alumnos emprenden un viaje alucinante fuera de los límites del aula
La tecnología de la inteligencia artificial y de las distintas realidades incrementa la motivación y la participación de los estudiantes.
Los profesores acuden a estas herramientas para “hacer palanca y traer contenidos difíciles al aula”. Así opina Miguel Ujeda, director de innovación del colegio privado Mirasur de Madrid, en el que estudian 1.100 alumnos de cero a 18 años y 90 profesores. Lo hacen con Expeditions, una herramienta de Google con más de 700 itinerarios, que permite abordar esos contenidos en diferentes etapas educativas: viajando al espacio para ver las capas de la atmósfera, visitar museos de todo el mundo, etc.
La escuela infantil privada aporta el 60% de las plazas de escolarización
Aceim y portavoces de los grupos parlamentarios han presentado sus propuestas para Educación Infantil.
Desde la junta directiva de Aceim detallan que la situación de las escuelas infantiles privadas en la región es crítica y que el sector atraviesa una serie de problemas como, por ejemplo, insuficientes recursos económicos públicos para las familias, ningún tipo de apoyo económico público para los centros o la baja natalidad, entre otros.
Inger Enkvist: “Evaluar a los alumnos sobre una materia ideológica es lo que hacen los Estados totalitarios»
‘Controversias educativas’ es el fruto de un largo e intenso diálogo entre la experta y la periodista Olga R. Sanmartín. Desgranamos aquí algunos de sus (polémicos) puntos de vista.
Catedrática de español en la Universidad de Lund (Suecia), Inger Enkvist visita España a menudo y conoce en profundidad su sistema. Es interesante además su peculiar visión, similar a la de un corresponsal que se sorprende con cosas que nosotros damos por sentadas.
Ayuso considera «innecesario» el ‘pin parental’ porque en Madrid no se adoctrina en las aulas
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, ha rechazado el pin parental que propone Vox para apoyar la aprobación de los presupuestos regionales y ha acusado a la ministra de Educación, Isabel Celaá, de «emponzoñar» la convivencia en el ámbito educativo al, en su opinión, generar un debate «estéril» e «inexistente».
Díaz Ayuso ha subrayado que no va a revertir la política educativa regional y se ha comprometido a cumplir el acuerdo de investidura alcanzado por el PP con Vox y Ciudadanos que consiste en que durante el periodo de matriculación todos los centros informan a los padres del ideario y todas las actividades extracurriculares que se van a desarrollar.
Ossorio avisa a Vox: no puede bloquear presupuestos por algo sin trascendencia como el ‘pin parental’
Asegura que la Comunidad se enfrentará al Gobierno central ante cualquier intento de atacar la libertad educativa.
Además, ha indicado que en marzo saldrán las instrucciones de cara al inicio del periodo de matriculación del curso que viene para que los padres cuenten con toda la información del ideario del centro y las actividades extraescolares y complementarias, algo que responde a lo fijado en el pacto de investidura entre PP y Vox.
‘Pin parental’, la primera batalla ideológica de la nueva era Celaá
El Ministerio de Educación da un mes a Murcia para retirar la obligación de autorización expresa en las actividades complementarias a cargo de personas ajenas a los centros. El conflicto manifiesta distintas formas de entender el derecho a la Educación.
El Ministerio de Educación y Formación Profesional de Isabel Celaá ha querido evidenciar con su primera medida que está mucho más próximo a Navarra –cuyo programa de coeducación Skolae ha sido llevado a los tribunales este curso– que a Murcia, que también este curso ha puesto en marcha en sus instrucciones la obligación de informar previamente a las familias de las actividades complementarias impartidas por personas ajenas a los centros. La región murciana tiene un mes para retirar esta medida, conocida como ‘pin parental’. Si no, el Ministerio la llevará a los tribunales.
Los talleres que persigue Vox
La formación de ultraderecha, impulsora del veto parental, arremete contra charlas que tratan de prevenir el acoso homófobo, los abusos sexuales o los embarazos adolescentes.
Todo empezó con una foto. En abril de 2018, la entonces consejera de Educación de Murcia, Adela Martínez Cachá (PP), posó para la prensa local en un instituto con miembros del colectivo LGTBI No te prives, que da charlas para prevenir el acoso y la homofobia en institutos. “El Foro de la Familia [organización ultraconservadora católica] exigió que se pidiera permiso a los padres para que sus hijos pudieran asistir a nuestras charlas”, cuenta Eva Illán, educadora social del colectivo. Tanto ella como la asociación de directores de instituto de Murcia ADES sitúan ese episodio como el origen del veto parental.
Este es el pin parental agravado que Vox y PP han intentado aprobar y que Cs ha tumbado en Murcia
Los de Abascal y Casado pactaron unas condiciones que incluyeron en este borrador de Presupuestos que Cs se negó a aceptar.
Vox convenció al Partido Popular para aplicar un pin parental absoluto en la Región de Murcia. Ambas formaciones redactaron un formulario y pactaron unas condiciones que incluyeron en el acuerdo de Presupuestos. Cuando Ciudadanos -socio necesario y que vicepreside la Comunidad- leyó los papeles que serán desmigados a continuación, dijo «no».
Martes 21 de enero
Entre todas las noticias sobre el llamado «pin parental» -al que esta semana va también dedicada la pregunta del Foro de Educación de El País- destacamos la opinión, publicada en Magisterio, de Alfonso Aguiló, presidente de CECE.
El consejero de Educación de Madrid rechaza el ‘pin parental’ de Vox: «No existe adoctrinamiento»
Enrique Ossorio discute en Twitter con la portavoz regional de Vox, Rocío Monasterio: «No hay charlas de zoofilia en la Comunidad de Madrid».
El consejero de Educación y Juventud de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio, ha subrayado que en Madrid no existe ningún tipo de adoctrinamiento en las aulas y que tampoco hay quejas sobre charlas o actividades complementarias en las aulas, cuyo control además se ha reforzado al necesitar el visto bueno del Consejo Escolar del centro a principios de curso, por lo que ha afeado a Vox exigir ahora el pin parental en la región.
El requerimiento de Celaá a Murcia dice que el derecho de los padres a educar a sus hijos conforme a sus creencias es «accesorio»
Considera que las instrucciones de la Consejería murciana «vulneran» el artículo 27.1 de la Constitución, la LOE y el propio currículo autonómico, que las considera obligatorias y evaluables.
El Ministerio de Educación sostiene que el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones es un «derecho accesorio». Así lo expresa en el requerimiento que el secretario de Estado, Alejandro Tiana, envió el pasado viernes a la Consejería de Educación de Murcia (PP) para que retire sus instrucciones de principio de curso, en las que contempla el pin parental de Vox.
Andalucía y Madrid, donde Vox es decisivo, se desmarcan del veto
“El problema no existe”, dice el consejero madrileño de Educación.
«Con 1.240.000 alumnos, 53.000 docentes y 1.200 centros tenemos constancia de una queja por escrito y dos a través de Twitter. Fue la inspección y comprobó que no había pasado nada», dijo este lunes el consejero de Educación, Enrique Ossorio (PP). “Es un problema que no existe”, apostilló.
Estos son los casos en los que se utiliza el «pin parental»
En la medida impulsada por Vox terminaron incluyéndose absolutamente todas las actividades impartidas por personas que no son del centro.
Santiago Abascal, líder de Vox, afirma que sirve para evitar los juegos eróticos y considera que están cerca de la «corrupción de menores». No obstante, en Murcia, de acuerdo con las instrucciones de principio de curso de la Consejería de Educación son susceptibles de autorización paternal las actividades «que vayan a ser impartidas por personas ajenas al claustro del centro educativo».
Escuelas Católicas considera «innecesaria» la exigencia del ‘pin parental’ pero defiende la decisión de los padres
La patronal de centros educativos Escuelas Católicas considera que el ‘pin parental’ promovido por Vox es «innecesaria» si «los padres conocen y aceptan, en el momento en que solicitan la admisión de sus hijos en un centro, su proyecto educativo e ideario»
.En un comunicado, esta organización que agrupa a unos 2.000 centros educativos en España defiende que «el derecho de los alumnos a recibir una educación integral, no puede desvincularse del derecho de los padres a decidir la formación religiosa y moral para sus hijos que esté de acuerdo con sus propias convicciones». «Por ello, es importante que los padres reciban la oportuna información sobre las actividades a desarrollar dentro de la Programación General Anual, con la debida transparencia y confianza en la labor del centro», expone Escuelas Católicas
Los bulos que comparten los defensores del veto parental no están grabados en España ni en colegios
La cuenta oficial de Vox y las de algunos de sus dirigentes han ayudado a la difusión de estos bulos retuiteándolos.
En pleno debate sobre el veto parental en las aulas promovido por Vox, estos días se están compartiendo en redes vídeos y fotos de actividades que, supuestamente, se imparten en las aulas. Sin embargo, dos de los más compartidos ni han sido tomados en España ni pertenecen a actividades escolares. La cuenta oficial de Vox y las de algunos de sus dirigentes han ayudado a la difusión de estos bulos retuiteándolos. Entre ellos, han retuiteado uno que muestra cómo una niña toca a un hombre desnudo que se encuentra en el suelo, acompañado del mensaje: “¿Por qué es necesario el pin parental que Vox propone? Para que los padres puedan negarse a que a sus hijos les enseñen este tipo de burradas”. El vídeo, compartido cientos de veces y retuiteado por la cuenta de Vox, es parte de una performance artística grabada en 2017 en Brasil.
Abandono, paro juvenil y hasta amianto: el problema en Murcia y Andalucía no es el pin
La comunidad educativa ha recibido con sorpresa la medida de Vox, pues considera que hay problemas muchos más urgentes que solucionar en ambas regiones.
La polémica del llamado pin parental ha lanzado Murcia a la primera línea de la actualidad educativa. También Andalucía, donde Vox ha asegurado tener el compromiso del Gobierno andaluz para que salga adelante. Desde el punto de vista de la comunidad educativa, es irónico que tras años de reivindicaciones y quejas sea esta cuestión la que los ha puesto sobre el mapa. Porque estas dos picas se han plantado en dos de las regiones que salen peor paradas en materia de educación. Es decir, aquellas que probablemente necesitarían medidas urgentes en materia de abandono, repetición, desigualdad escolar o adquisición de competencias por parte de los alumnos. Por ello, gran parte de la comunidad educativa no entiende que el acento —y el foco mediático— se sitúe en una cuestión que no solo no es urgente o contraproducente, sino que ni siquiera estaba sobre la mesa.
Los países dedican más dinero a educar a sus alumnos más favorecidos que a los pobres
Un estudio de Unicef que ha analizado 42 países, desde los ricos nórdicos hasta algunos pobres de África, concluye que todos ellos dedican más del 20% de sus recursos educativos al 20% más rico y menos del 20% al quintil más pobre.
Las diferencias entre ambos grupos son más grandes en los países con menos recursos y van reduciéndose cuánto más rico es el Estado.
Opinión
En busca de los valores que todos compartimos
Por Alfonso Aguiló, presidente de CECE.
El presidente de CECE llama a la responsabilidad de pactar y llevar a la escuela los valores cívicos que todos compartimos y a que la escuela cultive la confianza de sus familias.
Lunes 20 de enero
La polémica por el ‘pin parental’ y las palabras de la ministra Isabel Celaá sobre la «propiedad» de los hijos ha seguido dominando la actualidad educativa estos últimos días.
Madrid y Andalucía se abren, con matices, a implantar el veto parental
El PP se muestra receptivo mientras que Ciudadanos rechaza la medida.
La gobernabilidad en Madrid y Andalucía, ambas comunidades con Ejecutivos del PP y Ciudadanos, depende de los votos de Vox. Mientras los dirigentes populares han abierto este viernes la puerta a instaurar el veto parental —con más trabas en Madrid que en Andalucía— los líderes de Ciudadanos han rechazado desde las vicepresidencias adoptar la propuesta del partido de ultraderecha. La diferencia entre ambas regiones es que en Andalucía Vox incluyó lo que llama “pin parental” en su acuerdo fijado por escrito para aprobar los Presupuestos de 2020, y en Madrid dicha negociación aún está en el aire.
El PP de Madrid defiende informar de charlas y talleres, pero no el pin parental
El Ejecutivo autonómico evita el nombre de la medida de Vox, pero aplicará fórmulas alternativas.
El pin parental lleva camino de convertirse en el término del año. En Madrid, Vox lo ha fijado como su prioridad y amenaza con no aprobar los presupuestos regionales si no se incluye. Desde el Gobierno de Madrid, donde cohabitan PP y Cs, se evita el término aunque se ofrecen alternativas que recogen su filosofía. Y de nuevo hay matices entre los socios de Gobierno: el PP recuerda que ya está trabajándose en una instrucción para que los centros informen antes del inicio de curso de sus charlas y talleres para que los padres decidan, aunque no quiere llamar a esto pin parental. Y Ciudadanos asegura que este concepto «no está en nuestra agenda».
“El veto parental es una lucha política que se ha colado en las escuelas”
Directores de centros y familias creen que el veto parental ha empeorado la burocracia diaria y dificulta la organización.
“Tenemos muy claro el problema: hay muchos niños a los que se les olvida llevar la autorización a sus padres y no podemos excluirlos de las actividades”. Este es el diagnóstico de la llegada “sorpresiva” del veto parental (lo que Vox llama pin parental) a los centros murcianos de Mariola Sanz, presidenta de la asociación de directores de centro de Infantil y Primaria de esta región. En el colegio del que ella es directora —prefiere que el nombre no salga publicado— no ha habido ninguna familia que se haya negado a que su hijo participe en alguna actividad desde septiembre, cuando el Ejecutivo murciano puso en marcha el veto parental.
El PP pide la comparecencia de Celaá «por recortar derechos de las familias»
El PP ha pedido la comparecencia de la ministra de Educación, Isabel Celaá, para que explique su «intención permanente de recortar los derechos y libertades de las familias en España» tras el anuncio de un requerimiento del Gobierno a Murcia por el «pin parental».
Lo ha informado a Efe la portavoz adjunta del Área Social del PP, Sandra Moneo, quien, preguntada si el PP es partidario del “pin parental”, ha respondido: “Somos partidarios de la libertad de las familias a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral conforme a sus propias convicciones”, como establece el citado artículo de la Constitución. “Lo que resulta sorprendente es que la ministra, cuando un partido político, en este caso el PP, defiende dentro del marco constitucional los derechos y libertades de la familia, utiliza los requerimientos” y, sin embargo, “cuando las familias ven vulnerados sus derechos en determinadas comunidades autónomas, como en Cataluña, con claros casos de adoctrinamiento, entonces no existe ningún requerimiento por parte del Gobierno”, según Moneo.
Celaá dice que no se debe «confundir patria potestad con propiedad» de los hijos y ve «inaceptable» la crítica de Casado
«¿El hijo tiene que reproducir miméticamente el pensamiento de su familia? ¿Y si es una familia yihadista también?», pregunta.
La ministra de Educación, Isabel Celaá, considera «inaceptable en democracia» que el líder del PP, Pablo Casado, haya pedido al Gobierno que «saque sus manos de las familias» tras su rechazo al llamado ‘pin parental’.
De pin parental a pin de pellas en Murcia: la pillería de los alumnos al no llevar la autorización
La oferta de actividades complementarias se ha reducido en los centros un 35% a causa del descenso de la participación de los menores.
Hace cosa de un mes, representantes de la Academia General del Aire (AGA) de San Javier acudieron al instituto Alfonso X de Murcia para impartir una charla a los alumnos sobre el Ejército como una opción laboral. Diego, profesor de Geografía e Historia, se topó en el patio con un grupo de seis estudiantes, de 15 años, que estaban haciendo pellas mientras disputaban una pachanga: “Como la conferencia era una actividad complementaria, les pregunté si sus padres habían firmado el pin parental oponiéndose a que asistieran, pero ellos me confesaron que no habían traído la autorización porque sabían que así no tenían que asistir a la ponencia y se pusieron a jugar al fútbol”.
El nivel académico de la madre y el trabajo del padre pesan más en el desarrollo cognitivo
Un estudio pondera la influencia de las condiciones socioeconómicas de los progenitores en las capacidades de sus hijos.
A mayor nivel socioeconómico de los padres, más desarrollo cognitivo de los niños. Mucha literatura científica sostiene esta afirmación, siempre hablando de promedios, no de casos concretos. Lo que no se había abordado tanto es cómo influye el estatus del padre y de la madre, por separado. Es el estudio que un grupo de investigadores ha publicado en la revista Gaceta Sanitaria, con una conclusión bastante clara: mientras los estudios de la madre pesan significativamente en el desarrollo del hijo, en el caso de los padres el protagonismo se lo lleva su clase social.